肖海霞

[摘  要] 教师应充分应用好教材资源，且在必要的时候进行教材资源的再建构. 本文主要以教材资源再建构为基础，通过在初中数学教学中进行教材资源的再建构，使初中数学教学的质量得到有效的提高.

[关键词] 教材资源;再建构;初中数学教学

教材乃教学之本，无论是教师在进行授课时，还是学生在进行学习时，都需要用到教材，并且教材也是教师展开教学活动、学生展开学习活动的重要资源与依据. 教材资源的再建构，能够使初中数学的教学质量得到更有效的提高，学生也能够更好地掌握数学知识. 基于此，教师应该对教材资源的再建构引起重视，并充分开展教材资源的再建构，进而为初中数学教学的发展提供一定的保障. 文章针对初中数学教学中教材资源再建构的应用展开了具体的探讨与分析.

教材资源再建构的分析

通常而言，教材资源再建构，也可以称为对教材资源的“二次开发”. 对教材资源进行再建构，能够帮助学生对部分较难懂的知识点进一步细化，降低教材资源的难度. 同时，教材资源又具有综合性的特点，这便使得教材资源更加具备再建构的价值. 站在知识架构的角度，通过对教材资源的再建构，能够帮助学生更加深入地认识并掌握教材的内容与知识. 但是，在传统的教学模式中，教师在进行教材的运用时，通常都是对学生进行一遍讲述后，就认为学生已经掌握了该内容，并没有深入了解学生是否真正理解、掌握了知识，这便使得教材资源的作用无法得到最大限度的发挥. 基于此，教师应充分意识到这一问题，进而能够对教材资源进行再建构，并在初中数学教学中展开运用，使得学生对数学知识的掌握程度得到提升.

另外，对教材资源进行整合也是对教材资源再建构的一种表现. 通常来说，对教材资源进行整合的方法主要有：对教材内容进行适当删减，对教材内容进行补充，替换教学内容和活动，扩展教学内容和活动步骤，调整教学顺序与教学方法等. 通过对教材资源的整合，能够更加方便学生对教材资源的理解和掌握，强化学生对教材资源的理解与运用，同时，这也是提高课堂教学效率的一种体现. 所以，对教材资源进行再建构，并应用到初中数学教学活动中，不仅能进一步提高学生的数学学习水平，还能促进初中数学教学的整体效率.

教材资源再建构在初中数学教学中的应用分析

1. 教材资源的有效整合

教师在进行初中数学教学的过程中，可充分根据初中数学教学的实际需要，并在尊重教材资源的主线、注意局部与整体之间关系的基础上，对教材资源进行整合，即教材资源再建构，或者对教材资源进行调序，将教材资源原本的呈现方式进行改变，又或者适当地改变、调整初中数学教学的顺序以及教学方法，尽可能根据学生的实际情况展开教学，使教材资源能够根据学生的认知特点体现，有效地帮助学生更好地掌握数学教材资源，充分形成教材资源的再建构.

例如，教师在进行人教版数学七年级下册第五章“相交线与平行线”的教学时，该课程的内容主要分为：“相交线”“平行线及其判定”“平行线的性质”这三方面内容，教师在进行该课程内容第二部分“平行线及其判定”与第三部分“平行线的性质”的教学时，应将其顺序进行调换，可先讲述第三部分“平行线的性质”的内容，再教学第二部分“平行线及其判定”的内容. 对“平行线的性质”进行有效的理解后，再进行“平行线及其判定”的理解，更有助于学生理解并掌握关于平行线的教学内容. 由此可见，充分在初中数学教学中开展并应用教材资源再建构，能够有效提高学生的数学水平，为初中数学教学的发展提供有效的保障.

2. 教材资源的有效拓展

其实，对教材资源进行拓展也是教材资源再建构的一种体现. 对教材资源进行有效拓展，能够使教材资源得到进一步的延伸，建构出更多知识，能帮助学生更好地理解与掌握初中数学知识. 同时，对教材资源进行拓展，也能在原有的基础上再引入些新的知识，使教材资源得到更全面的体现，学生也能更加深入地认识教学资源. 另外，通过对初中数学教材资源的再建构和拓展，能够充分培养学生终身发展和适应未来社会所需的基础，满足学生的个性化学习需求，开发和培育学生的潜能和特长，培养学生的自我认识和自我选择能力. 所以，教材资源的有效拓展，不仅能有效提高学生的学习能力，还能促进初中数学教学的整体发展.

例如，教师教学人教版数学八年级上册“角平分线的性质”时，通常而言，教材资源中都会让学生进行角平分线性质的研究，并通过简易平分角的仪器来画出角的平分线. 学生通过对角的平分线进行计算后，大概对“角平分线的性质”有了一定的了解，但是，教师可以对该教材资源进行进一步的拓展：将简易平分角的仪器放在角的两边时，平分角的仪器会出现两边相等的现象，这时，要求学生根据几何作图的角度对图形进行计算. 学生通过对教材资源的拓展进行练习后，能够更加充分地理解“角平分线的性质”，进而在今后遇到类似的问题时，能够更快地解决.

结论

综上所述，对教材资源进行再建构，能够使教材资源得到更細化的体现，能加深学生对教材的进一步认识与掌握. 好比学生在进行初中数学知识的学习时，对于一些比较难懂的知识点通过教师的讲述后，仍处于似懂非懂的状态，此时，通过教材知识的再建构就能使学生更加深入地认识与理解初中数学知识点. 所以，教师在进行初中数学教学时，应充分开展教材资源再建构，进而使学生的数学学习水平得到有效的提高时，初中数学教学的发展也得到有效提高.