毛小会

摘 要 作为数学良好习惯养成与基础夯实的重要阶段，小学数学教学不仅为激发学生们的发散性逻辑思维奠定了基础保障，同时也对每一名小学生的个人发展提供了源源不断的力量与支撑。而“情景教学法”则是新课改背景下小学数学教育过程中应用比较灵活的一种教学手段。下面就来结合实际教学情况，对情境教学法在小学数学教学中的运用展开分析。

关键词 情景教学；小学数学教学；运用

中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0087-01

在日常的小学数学教学实践过程中，教师不仅要对学生的数学学习兴趣进行有效激发，同时也要强调教学手段的具体应用与教学理念的渗透，通过培养学生树立正确、有效的自主学习途径来为整个教学质量的提升带来巨大影响。而情景教学在多年的实践应用中已经取得了比较令人满意的结果，不仅能够有效提升学生的认知能力，同时也能够在拓展教学手段的同时实现整体教学水平的提升。

一、什么是情景教学

情景教学作为新时期下的一种重要教学手段，不仅能够按照素质教学的思路来实现教学目标的推进，同时也能够在提升学生注意力的同时激发他们对于数学学习的兴趣。在科學、合理的数学情境教学模式下，可以将一些原本复杂、抽象、甚至枯燥的数学教学内容转变为一种简单、具体、有趣的现象展开研究。除此以外，这种教学手段还能够有效拉近教师与学生之间、学生与学生之间的距离，在构建良性数学学习环境的同时，实现全面的和谐发展观。特别是对于中、低年级的小学学生而言，他们天性活泼好动、且很难通过自己的力量来养成良好的学习习惯，而情景教学法则是最大程度上激发了学生的学习习惯养成，通过授课过程中教师具有针对性的教学手段与教学方式来实现了课堂教学质量与效率的提升。

二、情景教学在小学数学教学中的应用

（一）对相关数学问题的情景化教学应用

小学阶段的数学教学内容与其他教学阶段相比更加的直观、简单，不仅都是一些日常生活与学习中常见的知识，同时也更加具有实践操作性。所以在进行小学数学授课的过程中，可以对一些相对抽象的数学引入一些生活化的实际案例展开铺垫，以此来从具体过渡到抽象、从简单过渡到复杂他，同时这也是小学数学教学质量提升保证与前提条件。例如在“三角形面积”学习的过程中，就可以通过对学生身上的红领巾进行教学内容导入，以此让学生们对于三角形面积计算过程中所涉及到的相关概念进行感性认识。而在进行一元一次方程教学的过程中，则是可以通过引导学生们通过观察天平两个托盘，来对数学算是等号的两边的数值相等原理产生认知，这同样也是一种将原本抽象的问题转变为一种生活化、具体化的重要情景教学手段。

（二）通过实践实现情景教学融入手段的应用

在新课改下的小学数学教育过程中，教师不仅要对整体的教学手段展开设计，同时也要充分考虑到学生阶段孩子们对于一些日常生活中的数学知识认知水平来找到切入点，站在实践情景教学的角度来展开授课。通过对一些与生活联系非常紧密的背景故事来激发学生门参与数学学习的主动性与积极性和主动性，在进一步激发学生对数学问题的认知与理解的同时来让他们深刻的领悟到，数学知识并不是仅仅对于期末考试有作用，更多的是在日常的生活实践中同样离不开数学这一法宝。在实践情景教学展开的过程中，教师可以将学生划分为若干个的学习小组，通过分层教学的方式来结合教学实际对相关的教学内容进行问题设置与情境构建，让小学生们通过动手展开实践操作，来对相关的数学概念、数学结论进行验证与研究。例如在学习到“平行四边形面积计算的”过程中，教师不妨通过将一些平行四边形的动漫卡片下发到各个学习小组的手中，通过对已经学过的长方形面积计算，来引导他们发现平行四边形与长方形的面积关系，从而在自己动手的环境下来推导出平行四边形的面积计算公式：底边乘以高。相信在这种实践情景教学的背景下，不仅能最大程度上激发学生的动手能力、独立思考，同时也能够最大程度上激发学生对于数学知识的承上启下关系，真正的做到了“温故知新”。再比如，在进行“时间”认知的相关教学过程中，如果教师只是将一些时针、分针、秒针、时、分、秒等概念一股脑的灌输给学生，不仅会导致学生对这部分知识理解起来具有难度，同时也很容易导致他们产生一种数学知识学习的畏难情绪。所以在这种情况下，教师不妨通过融合一些生活化的实践情景教学，通过卡通动漫的方式来将抽象的小时、分钟、秒转化为一种大与小的关系，动手操作的教学过程中进一步化解教学的枯燥性、乏味性以及抽象性，为打开学生思路融入更多可能。

除此以外，在新时期、新背景下的小学数学情景教学实践应用过程中，教师还应当强调数学评价体系在情景教学中的应用。通过对学生每一步操作给予恰当、得体的评价来实现更为全面、客观的认识。最终实现学生学习能力的有效引导，激发学生对于数学的主动性与积极性，对于一些有条件的数学课堂还可以引入多媒体教学等方式来实现情景教学内容的渗透与推进。

三、结论

综上所述，新课改下的小学数学教育具有明显的抽象性，而情景教学下的教育则是能够将学生的理解程度进行大幅度提升，而在整体的教学过程中如果能够将生活化的教学内容以及问题情境化的教学手段进行引入，在鼓励学生参与到数学学习、数学奥秘探索过程中的同时，实现整个课堂质量的大幅提升。最后愿每一名小学数学教师都能够在情景教学的引导下实现既定的教学目标，为每一名小学生的未来发展提供更多可能。

参考文献：

[1]赵淑英.创设情景激发兴趣——浅谈情景教学在小学数学教学中的运用[J].教育革新，2017（9）：65.