谷新婷

[摘  要] “研学后教”理念对初中数学课堂的优化有着很好的启发意义，本文以“研学后教”理论为指导，立足于初中数学单元教学，指出教师在教学中应研究学生的学习规律，引导学生自编习题，且理性地对待学生的错误.

[关键词] 研学后教;初中数学;教学策略

当前的初中数学课堂倡导充分发挥学生的自主性. 在此背景下笔者认为，将“研学后教”理念运用于初中数学的单元教学中，有助于课堂效率的提升.

“研学后教”理论与初中数学    课堂

“研學后教”理论是新课程改革不断推进和发展过程中的重要产物，该理论要求教师在教学中有效地定位“学”与“教”之间的关系，由此更新自己的师生观和教学观，并将该理论积极运用于教学，让课堂教学更加匹配学生发展的实际需要.

以“研学后教”理论来建构初中数学课堂时，教师在教学之前要充分做好“研学”工作，即教师要深刻研究学生的知识基础、学法特点，同时要立足于学生的视角来分析学习材料，设计各种学习活动，探求适合学生的学法指导思路. 另外，教师还要精心编写学案，指导学生自主“研学”，并在合作探究中突破学习难点;在学生进行交流互动的过程中，教师要恰当地进行点拨和启发，引领学生展开更进一步的探究，从而达到教学目标.

“研学后教”理论指导下的初中数学单元教学策略

单元教学是当前初中数学教学的主要形式，如何从“研学后教”的理论出发精心组织教学，由此提升效率呢？……