薛正桧

摘  要：计数（数数）能力是儿童早期数概念发展的重要能力之一。一年级新生的计数能力达到了什么水平？他们在学前阶段主要参与了哪些计数活动？现实水平和先前的活动，对一年级起始阶段的计数教学有哪些启示？在回答上述三个问题的过程中，我们将会对“零”起点教学有个全新的认识，幼小衔接也才会在小学阶段真正落地生根。

关键词：幼小衔接;一年级新生;计数能力;发展状况;已有活动;培养策略

长期以来，有关幼小衔接研究的话语体系，主要是由学前教育的研究者、实践者搭建起来的，衔接的主要方式也是以幼儿教育小学化为主，“抢跑”成了时尚，前倾式倾向较为明显。这种违背儿童天性、不符合认知发展规律的做法要紧急刹车，走向正途。作为幼儿园教育的延续，起始阶段的小学教育在这方面也应该担任更为重要的角色了。

一、一年级新生计数能力发展状况调查

计数（数数）能力是儿童早期数概念发展的重要能力之一。结合富森提出的儿童计数能力发展阶段理论和皮亚杰的认知发展阶段理论，我们尝试把儿童计数能力从低到高分成七个层次的水平。

水平一：数词水平。幼儿在这一阶段会把一个个的数词当作语音单位，通过模仿学会它的发音，但并不知道它的实际含义，多数情况下以“唱数”的方式进行呈现。

水平二：数串水平。儿童能对一连串的数词进行单向的整体记忆和背诵，但无法把单个的数词从整个数串中独立出来。……