陈兰

摘 要：转化语文学困生的工作一直是教育教学工作的难题，当前的学困生转化工作陷入三大误区：重加时加量，轻提高效率；重弥补基础，轻发展思维；重转化生“学”，轻改进师“教”。深入分析三大误区，以发展学生思维、提高学习效率为重点，走出转化语文学困生工作的误区，科学改善学困的状态。

关键词：语文学困生；转化；误区；重点

学困生几乎是所有教育工作者公认的最难啃的“骨头”。事实上，刚刚入学的孩子本身就是参差不齐的，甚至在一年级就会慢慢有学困生的产生。许多老师都对转化学困生做出了大量的尝试，然而收效甚微。其实，对待学困生，我们的一般做法中存在许多误区，才导致转化学困生工作的艰难缓慢。

误区一：重加时加量，轻提高效率

很多教师采取的策略是让学困生花更多的时间去完成其无法按时完成的学习任务，甚至会占用其他非文化课的时间。在校学习的时间本就有限，如何经得起语数外老师的瓜分呢？在家庭作业这一块，他们除了要完成和其他学生一样的作业，可能还需要做一些家长和老师额外布置的作业。以语文为例，对于学困生，老师和家长通常会额外布置抄写或默写字词的作业，这样他们花在回家作业上的时间就更长了。

增加学习时间，增加作业量，事实上大大增加了学困生的学习负担。这几乎是学困生最难以接受的改造方式，学生的积极性因此大大降低，作业的质量也很难保证，甚至无法完成作业，从而陷入更加严峻的局面。……