陈林

【内容摘要】随着新课改的深化发展，传统的教学方式已经不适应学生真正的发展需要，许多新型的有效的教学方式应运而生。在英语教学中，如何运用合作学习的方式提高课堂教学的效率是广大英语教师正在思考的问题。合作学习的方式能够将学生的学习积极性有效的激发出来，为学生打造轻松融洽的学习氛围，让学生感受到自己在课堂中的主体地位，从而提高课堂教学的效率。本文首先分析了小组合作学习的方式的应用价值，然后对如何应用合作学习的方式提高英语课堂的教学效率提出了几点策略。

【关键词】合作学习 初中英语 课堂教学 应用研究

前言

初中课堂的教学质量对我国素质教育的实施有着非常重要的影响。在新课改不断深化的背景下，教学观念和教学方法发生了很大的变化，学生已经由被动接受知识的状态逐渐感受到了自己在课堂中的主体地位。合作学习是一种十分有效的教学方法，能够有效的激发学生的学习兴趣，还可以促进师生之间以及生生之间的交流，从而达到良好的课堂教学效果。

一、小组合作学习的应用价值

1. 有助于培养学生的合作能力

由于受到传统教学观念的影响，教师在教学中普遍采用整堂课进行讲解的方式，在讲解时教师比较注重对知识点的讲解，而对学生学习能力和综合素养的培养不是特别的重视。这种教学方式导致了学生没有很多机会对所学的知识点进行思考和探索，缺乏思考能力和探究能力的锻炼[1]。通过合作学习不仅可以锻炼学生的思维能力和沟通能力，还能够让学生通过将理论和实际相结合的方式锻炼自己的运用能力和综合素养。现代社会对人才的标准提出了更高的要求，真正的人才不仅要具备极强的理论知识和实践能力，同时还要具备合作意识和团队协作能力。通过在初中课堂中实施合作学习的方式不仅能够促进教学质量的提升，同时也有助于培养学生的合作能力。

2. 有助于促进学生的共同发展

合作学习的方式可以将学生学习的积极性有效的激发出来，学生在这个过程中能够充分体会自己在课堂中的主体地位。在小组合作时，学生在课堂中的角色由独立的个体转为了小组中的一员，小组的利益和每个成员都息息相关。在学习时，小组内的成员可以将自身的优势展现出来，通过小组内成员的互帮互助，达到共同学习，共同进步的目的。

3. 有助于提高课堂教学质量

每个学生的学习水平和学习能力都存在着差异。传统的统一的教学方式照顾不到学生的个体差异性，学生很容易因为听不懂枯燥的教学内容而失去学习的积极性，有的学生还会降低学好英语的自信心。小组合作的方式能够给不同的学生充分展现自我的机会，从而达到提升教学质量的效果。

二、合作学习在初中英语课堂教学中的应用策略

1.精心设计教学任务

教师首先要对学习目标和学习内容有全面的把控，根据教材的具体内容来设计教学任务。教师在对学生进行分组时应该考虑学生的学习情况、兴趣爱好和性格特点，让小组内成员的成绩高低不同，兴趣以及性格也不同，同时也要保证小组与小组之间的实力相当。在教学之前，教师可以为学生布置预习的任务，让各个小组针对一个话题进行资料的查阅，然后在上课的时候进行简单的报告，学生在这个过程中可以锻炼自主学习的能力，同时也能够激发学生对教材内容的学习热情。

比如，针对外研版的初中英语教材，它根据不同的内容将教学内容分成了几个不同的模块。在教学时，教师可以将Introduction，Reading以及Vocabulary部分进行整合，将Introduction作为Reading的导入部分，然后再对Reading的内容进行精读教学。这种教学方式更加符合教材的特点，因此也更容易收到良好的教学效果。

2. 激活课堂教学氛围

在課堂导入部分完成之后，教师就要通过创设活跃的课堂气氛来激发学生学习的热情，为小组合作创建合适的学习场景。在课堂上，教师应该精心的设计问题，激发学生求知的欲望[2]。在设计问题时要以本堂课的教学内容为依托，问题的设置要由易到难，针对学生的学习水平设计不同难度的题目，在提问的时候也要具有针对性，让所有学生都能够通过学习取得相应的进步。对于本小组回答不了的问题，教师可以给其他小组回答的机会，通过竞争调动学生的参与热情。通过合作学习，英语课堂的教学内容会变得丰富起来，学生的课堂地位由被动变为主动，学生会更加愿意参与到课堂学习的氛围当中，从而促进提高英语课堂的教学质量。

比如，在学习Module 7 Great

books的过程中，教师可以按照学生不同的阅读兴趣将学生分成几个小组，让每个小组的成员对自己小组所喜欢的书籍进行介绍。对于自己感兴趣的话题学生会更愿意参与讨论，就连不爱发言的同学也会借此机会表达自己的观点，整个课堂的学习氛围会非常活跃，更加富有感染力。拥有共同兴趣的学生更容易产生思想上的碰撞，在交流讨论时不但能锻炼自己的交流能力和合作能力，还能够加深同学间的友谊，同时学习效果也会很理想。

3. 科学的评价小组活动

在学生进行小组合作之后，教师应当对各个小组的表现进行积极、全面的评价，让学生感受到学习带来的成就感以及小组的荣誉感，对自身的不足有充分的认知，从而更好的开展今后的学习活动。在进行评价时，尽量采用多元的评价方式，通过小组自评、学生互评、教师评价、师生互评等多种方式让学生对自我的表现有充分的认知，并保持对学习英语的热情。科学的评价方式不仅能够保证评价体系的公平性，同时也能够加深学生自我认知的程度[3]。学生在接受评价的同时也给予他人评价，这样的方式有助于学生形成正确的价值观，还可以感受到小组合作的魅力，从而更加积极的投入到英语学习中去。

结论

总而言之，合作学习的方式在初中英语课堂中是一种十分有效的教学方式，对培养学生的学习能力和促进教学效率的提高都有积极的推动作用。因此，教师需要充分认识合作学习这种方法的优势，在日常教学中合理使用，促进学生的主动学习和自我发展，让初中英语的课堂效率得到真正的提高。

【参考文献】

[1]沈敏.“互动-合作”学习在初中英语课堂教学中的应用[J].科普童话，2018（7）：8.

[2]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（8）：251-253.

[3]田宁.合作学习法在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2016，16（5）：121-123.

（作者单位：广东省化州市良光中学）