尹小玲

摘 要： 《论语》教学的主要问题在于：深刻的文本与肤浅的阅读，两者间矛盾日益激化；密集的教学与松散的内容，两者间矛盾日益凸显；现代的理念与传统的教学，两者间的矛盾日益加深。推行专题化教学的目的就是解决这些问题。本文立足于专题化教学实践，主要从四个方面入手：调查学生知识现状，形成专题化的教学资源，实践专题化的教学模式，尝试专题化的作业设计。

关键词： 《论语》专题化教学 教学思考 教学实践

自从《论语》被选编进高中教材，社会上就有了争论。有人说作为传统文化的回归，是社会发展的理性选择；有人认为这样的回归，是文明的倒退。但不管怎样，“作为第一本关于《论语》的国学教材，《〈论语〉选读》充分体现了“文言”“文章”与“文化”的多重结合，担负着“立言”与“立人”的双重责任。它是中学生的一道精神大餐，主要给学生精神垫底。“对语文教育来说，无疑是一件幸事”①。庆幸之余，我们也要看到有许多问题亟待解决。

一、现有《论语》教学存在的矛盾

（一）深刻的文本与肤浅的阅读矛盾日益激化。

儒家文化是整个中华民族的精神财富，是中华民族之所以历两千年而生生不息的根源所在。因此，《论语》拥有深刻内涵这一点毋庸置疑。但我们对它的解读还远远不够。

1.不良的阅读习惯，使《论语》解读娱乐化。影视和网络确实提供了新的阅读方式，开阔了人们的视野，而且带有愉悦性，这对青少年具有巨大的诱惑力。年轻人没有耐性，《论语》本身就难懂，于是，“听”代替了“读”，成了一条解读“经典”的捷径。……