张玮

摘 要：合作学习作为提升初中英语课程教育质量的有效方法，是课程改革大力倡导的教育方法，既能够提升课程教育质量，强化学生的语言能力，又能够培养学生的语言素养。本文主要以仁爱版英语教材为例，对初中英语教学中“合作学习”的设计及教学方式进行研究。

关键词：初中；英语；“合作学习”；设计；教学方式

基于素质教育的发展背景，新课改对初中英语教学提出许多新要求，主张展现学生的主体地位，激发学生的学习潜能。合作学习模式的教学应用，既能够激发学生的学习兴趣，又能够强化学生的创新思维与合作能力。因此，教师需要提高对此的重视，并创新开展合作学习教育活动。

一、科学分组，奠定基础

和谐友爱的师生关系，宽松自由的学习环境，作为激发学生学习兴趣的关键因素，要想充分发挥出合作学习的作用，就必须要重视学习小组的划分工作。教师需要事先调查学生的兴趣爱好、成绩、性格、交际能力等，依据“组内异质，组间同质”的划分要求，将班级学生划分成若干个小组，每学期调整一次，将班级整体转成了多个微单位。由小组成员自主选择组长，并与成员共同设计小组代号与标志。同时，保证小组成员分工明确，记录员、情报员、组长、汇报员等。由于学生间多种差异因素的影响，在刚刚成立小组时会出现许多矛盾，教师需要做好学生的思想指导工作，要使学生意识到自己的职责所在，并学会宽待他人。此种小组合作，既满足了学生的不同学习需求，又为班级学困生提供了展示自我才能与想法的机会，无形中加深了学生间的情感。

二、巧妙设计，任务驱动

合作学习的相关任务必须由小组成员一同完成，一些学习成绩好的学生需要帮助学生成绩不好的学生。在教学中，教师需要保证合作学习贯穿于教育始终，结合学习任务，激发学生的学习潜能。基于课程教育改革要求，以任务驱動为主线，要求学生自主完成学习任务，从而不断提升学生的合作学习能力。在学生讨论时，由优等生分析有难度的问题，学困生负责总结归纳，中等生负责查缺补漏，从整体上增强学生的学习能力。

如：教师在教学仁爱版七上“Topic2 Where are you from”这一课时，在正式教学前教师需要布置合作学习任务，要求学生调查小组其他成员的情况。如：兴趣、家庭、喜欢的人物、食物等。在正式教学时，利用多媒体放映一段人物对话视频。

T：Who is he？

Ss：He is Tony.

T：Where is he from？

Ss：He is from England.

要求小组以成员间的介绍为切入点，对成员的兴趣爱好、生活习惯、家庭情况进行了解，每组依次上台表演。由座位上的同学提问，小组成员进行人物介绍，有效激发学生学习热情，既复习刚刚所学的新单词，又对下一步呈现起铺垫作用。在汇报环节，保证所有学生都有发言的机会，鼓励学生畅所欲言。在学生进行情境对话过程中，学习气氛十分热烈，教师则需要注重观察学生的英语对话是否存在错误，及时纠正其问题。在合作学习过程中，学生充分展现自我才能，有效改变传统教育课堂中只有少数人参与的情况，充分发挥出学生的主体地位，规范学生英语语言的同时，进一步提升了课程教育效果。

三、悉心引导，促进合作

其一，在开展合作学习前，教师需要对学生开展专项技能训练与辅导，依据教材内容判定是否适合开展合作学习，想方设法激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。

其二，在学生进行合作学习期间，教师需要掌握学生的学习情况，依据存在的问题进行针对性指导，保证合作学习活动的有序进行。如：部分小组提前完成了本次任务，教师需要为其再布置拔高的任务，有效激发学生学习潜能。教师作为活动组织管理者，需要积极参与学习讨论，鼓励学生发表自己的看法，发现学生问题时给予学生全面的指导，从而不断深化彼此间的情感。

其三，在活动结束后，教师需要总结归纳学生的学习表现，针对出错率较高的知识进行二次梳理，保证学生能够理解掌握新知识。同时，教师需要精心设计课下训练活动，以小组的形式将本节课程所学知识以对话或故事的形式演绎出来，从而加深学生对知识的学习印象。

四、科学评价，巩固效果

在评价学生学习表现过程中，需要充分考虑学生的学习表现与成绩情况，建立小组评价表格，包括所有成员近期的学习情况，邀请其他学生对本组学生评价。在评价他人时学生会主动反思自己，从而起到事半功倍的效果。在此基础上，教师需要进行系统评价，将学生的合作学习表现作为期末测试总评的一部分，旨在激励学生积极学习。在合作学习过程中，教师需要引导学生善于听取他人的意见，客观评价他人的表现，对学生形成正确的价值观具有帮助。

五、结束语

综上所述，合作学习作为行之有效的教育方法，也是教育改革大力倡导的学习形式。在初中英语教学中应用合作学习法，能够为学生提供展示自我的机会，强化学生理论基础与技能。学生在合作学习中会深刻意识到合作的价值，并形成正确的三观，对日后的学习发展具有诸多帮助。

参考文献：

[1]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2017，20：100+133.

[2]张光迪.浅谈小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].才智，2016，10：72.endprint