张方林

摘 要：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”在龙泉驿区掀起新一轮课改的前提下，我校在认真学习“三性课堂”以及“生本课堂”后，本着以学生为本，让每一个学生都能精彩绽放的原则，开展“学本课堂”的研究。

关键词：预习作业设计；“学本课堂”

“学本”，是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。为了确保课堂的有序进行，做到课堂的转型，真正实现“先学后教，以学定教”，预习作业的设计以及在课堂中的运用就成了“学本课堂”真正有效的保障。

一、清楚认识预习作业的目的

传统的教育模式，重视教师怎么教，以教定学，课前预习都是为了方便教师课堂教学而设计。然而“学本课堂”的预习作业是教师在备课时以本班学生在课堂学习中可能遇到的学习困难而进行设置，便于学生在课堂上能够自主解决一些问题。所以预习作业是“学本课堂”很重要的一个环节，是能够决定课堂是否高效的关键所在。

二、目前预习作业存在的问题

1.预习作业设计缺乏目标意识。很多老师把预习作业看成是一种程式化的任务，从低年级到高年级布置的预习作业基本上以读读课文，标标自然段，学习生字新词这样的作业为主，而很少设计符合学生年龄实际、能力实际、课文实际的作业。我们常说课堂教学要有目标意识，那么布置作业同样应该具有目标意识。……