陈珍珍

【摘 要】计算是为了解决实际问题的，因此计算教学要与解决问题相结合，在具体的情境中展开。为了实施算用结合，笔者以情境体验、呈现方法、突出练习三个方面来论述算用结合的有效策略。

【关键词】算用结合；小学数学；有效策略

计算是为解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题过程中的一部分；反过来，在教学中，如果为了计算而计算、为了算理而教算理，那么学生对计算方法的理解就缺少必要的物质基础，难以在现实语言的支撑中感悟算理。所以在计算教学中必须与解决问题的应用相结合，在具体的情境的解决中展开计算教学。那么我们在具体的计算教学中，如何实施“算用结合”的有效教学？笔者以四下“小数加、减法”为例，谈谈“算用结合”的有效策略。

一、运用情境体验，感受“算用”价值

案例一：

1.师：刚才，我们已经知道在生活中处处有数学，比如，在你们的身边就有数学信息，谁说一下：你的数学书多少一本？语文书呢？还有其他书的价钱呢？

2.生汇报各种书的价钱，师有选择地板书：语文6.49元、数学4.95元，老师提供信息：本子：2元5角。

3.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并用算式表示。（板书：语+数、语—数、语+本子……）

4.从学生在列算式的角度，引导学生说说：为什么用加、减法？看来小数加、减法意义和整数加、减法意义是一样的。……

说明：

情境创设的目的是为了学生在情境应用的冲突中引发思考、在应用情境的体验中引发数学问题。所以在引入环节，我的目的是唤醒学生对已有知识（通过用“元、角、分”的生活经验对小数点对齐的理解；