王珍

摘 要：初中英语课堂教学是学生打好英语基础、获取英语知识、培养英语文化兴趣的主要途径。初中英语教学，需要教师对课堂资源进行整合构建，以期提高课堂教学效率。在对有效课堂进行构建的同时，教师还应主动反思，敢于创新，为学生英语水平的提高做出贡献。

关键词：初中英语；有效课堂；构建

在日常英语课堂教学中，许多教师应该也会遇到类似的困惑：一节新课，明明自己已经进行了充分的准备，对各个知识点的讲解，心中有数，把握到位，可以说能够做到讲解透彻清晰，在教师的预想之中，应该取得不错的教学效果。而事实上，我们经常遇到的却是这样的场景：学生们有点魂不守舍，无精打采，昏昏欲睡，学习兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，第一是我们在进行课堂教学设计时，缺乏对学生也就是教学受众的关照与考虑，“一言堂”的结果就是老师一节课从头讲到尾，生怕遗漏知识点，生怕学生没有学到知识，这样学生就缺少参与学习的机会，导致大部分学生处于旁观者的位置，事不关己，态度冷淡；第二就是学生本身的生理和心理特点决定，他们的有意注意时间有限，注意力不可能长时间高度集中，如果课堂教学缺乏趣味，学生就很容易走神，精神涣散；第三就是教师的授课方式较为单一，除了自己讲述，就是简单提问，缺乏更丰富的教学手段和方法，用来调动学生参与学习的积极性和主动性。

为了破解上述问题，我在对课本进行深度研读的基础上，针对学生实际情况，开发生成教学资源，进行了如下探索，效果初步显现：

一、 了解学生，因材施教，发挥学生的主体作用

学生是学习的主体，教学是师生之间的有效互动过程，而不是教师自己的一厢情愿。这就要求在进行初中英语课堂教学时，要充分发挥和调动学生学习的主动性、探究性和自主性。传统的英语教学模式恰恰缺少了这些有效教学的组成因素，教师满堂灌，学生忙于抄录笔记，无暇思考，课堂提问和训练也大多是走过场，流于形式，缺少语言操作的实践性。这就要求教师要了解学生的英语基础、学习兴趣所在，针对学生的实际情况，因材施教。

可以引入适当的实践活动，用于激发学生的兴趣和主动性。在实践活动开始前，教师应提前对任务进行讲解布置，实践活动要体现出学习的实效，要求所有学生必须通过活动来完成教师所布置的任务。学生轮流做组长，展开竞赛，形成良好竞争，提高学生的交际能力和组织能力。要求在活动中，人人都认真准备，献计献策，互相帮助，共同提高英语水平，在此基础上，增强学生的自豪感、责任感和竞争合作意识。

英语的核心意义在于应用交际，语言就是要在应用中逐渐熟练，不断进行“习得”和“学得”的训练，才能学好。唤起学生的学习兴趣、引发学生的情感参与，在实践活动中，更有利于学生的感知、思考和记忆形成。

具体到实践活动的内容上，可以每天抽出五至十分钟，进行课前对话训练，让学生敢于张开嘴说出来，改掉害羞、怕出丑、不敢开口的毛病。不要小看了这几分钟说话练习的作用，它可以培养学生的学习热情和运用英语的习惯，可以为课堂“热身”，便于营造课堂教学互动气氛。在这样新颖愉快的气氛下，用学生交谈的方式拉开教学帷幕，能够迅速把学生带入轻松活泼的教学活动中。笔者在实际教学过程中运用最多的是表演课。让学生进行对话表演，可以根据图片展开谈话、述说自己喜欢的事物、试着用英语讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课堂真正成为学生的兴趣所在，找到学习的乐趣所在。

实践活动能够做到形式多样：可以是英语情景设计表演、英语课本短剧、英文歌曲竞赛等形式，教师可以自主开发教学资源，创设良好的教学氛围，引导学生去感知和运用英语。在此基础上，进行学习交流、合作探究、成果展示等，充分发挥学生的主体作用，使得学生的认识和理解达到升华，经过一段时间的实践，收到了良好的教学效果，提高了教学效率。

二、 整合资源，善用教材，发挥教师的教学热情

随着时代的发展，可以用来整合进行辅助英语教学的资源很多，在课堂教学中，可以对有效资源进行整合利用，比如英文原版的电影、外国风土人情的图片制作成课件、多媒体的合理运用等音画形式，都可以适当引入课堂教学，创造性地使用教材。可以对教材内容进行适当增补调整，使其符合学生的真实生活，具有“接地气”的真实感，让学生易于乐于接受所学内容。通过教师的这种积极主动的探索研究，可以使书本变得立体灵活，赋予课本交际化；可以将分散零碎的知识整合成系统化的知识体系；可以构建课堂秩序，让课堂生活更具有生活化。发挥教师的教学热情，还有利于调动学生的积极性，这也是构建有效课堂不可或缺的因素。教师的教学情绪高涨，学生能更好地投入，教师适当的鼓励和表扬，能更好地发挥学生的主体作用，对学生的学习兴趣也有调动作用。

整合资源，还体现在文化的意识上。英语毕竟是外来语言，背后有其固有的文化和习俗。如果对英语文化缺少一定的了解，那么学起英语来有时候会很难以理解。这就要求教师要在课堂内外，可以抽出一定时间去介绍西方礼仪和节日的知识。比如学生喜闻乐见的西方的感恩节、圣诞节，教师可以通过多媒体、图片、书籍报刊、网络等多渠道介绍，激发学生兴趣。

教师可在课外组织形式多样的文化专题讲座。如外国节日、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可以适当要求学生在能力所及的条件下，主动阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于培养学生跨文化交流的意识和能力，也有利于学生学习英语更有动力和目的，这对英语课堂教学有效性的构建也是大有裨益的。

三、 注意调控，发挥教师智慧，对学生进行思想教育

课堂生成具有一定的不确定性，这就需要教师提高对课堂的把控能力。在实际的教学过程中，存在因为预设不足而不能及时按计划完成教学任务的情况。此时可以抓住主要问题，将要训练的典型问题抽取出来，将其他题目留作辅导课或自习课时再进行处理，不要慌了手脚或者一味贪多求全，导致学生“嚼不烂”，反而影响预期教学目标的达成。

尽管学生是学习的主体，但是不代表教师在课堂教学上的“迷失”。教师在尊重学生主体的同时，更应发挥教師的智慧，具有一些幽默感，能够将课堂气氛活跃起来，拉近师生之间的距离，让学生有如沐春风的感觉，进而“亲其师，信其道”，幽默能将抽象的知识具体化、形象化，也利于学生接受、记忆。即便是批评学生，偶尔运用幽默的手法，也能消除学生的逆反心理，在一笑之余，有所思考。

教师的教学智慧还体现在教学语言的运用上。教学语言要清新简练，表达清楚，学生感觉自然流畅，毫无人为做作的痕迹，利于创设良好的学习情境，找到学生的兴趣所在和兴奋点。在上述基础上，加强对学生的思想教育就可以水到渠成。英语教材集思想性和教育性于一体，在教学中，应该渗透进入思想教育，加强对学生情感、态度、价值观教育的重视。

在进行上述教学实践之余，笔者还进行了如下反思：

1. 抓好语法教学

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。语法就是语言运行的“交通规则”。

2. 注意加强朗读和背诵

“读书百遍，其义自见”，英语课堂教学中，不能少了学生的琅琅读书声和大量的背诵经典文章。加强朗读和背诵，易于学生语感的培养和形成。

初中英语课堂有效教学的实践，应该是可以大做文章的。注意学生的主体地位，适当引入生成教学资源，充分发挥教师的引导带动作用，注意语法训练和读写背诵训练，实践证明，是提高教学效果的有效途径和方法。

参考文献：

[1]韩立福，有效上课[M].长春：东北师范大学出版社，2009.

[2]王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版.

[3]胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版.endprint