马强

【关键词】 高中；体育教学；激励；策略

【中图分类号】 G633.96

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

18—0123—01

体育作为高中的一门副课，却是学生进行体育锻炼和身心放松的唯一场所。在应试教育的压力下，学生珍惜每一分钟的学习时间，往往忽略体育锻炼。因此，体育教师就要科学、合理安排一些生动、有趣的课堂教学内容，结合一些先进、新颖的教学方法，让学生对体育锻炼产生浓厚的兴趣，同时让他们认识到体育锻炼对他们身心健康成长，对促进各科学习效率的重要性，让他们主动进行体育锻炼，提高身体素质。下面笔者结合自己的工作经验，谈一些自己的浅见。

一、以学生为主体，进行体育教学

在任何学科中要想提高课堂教学效率，教师必须要做到转变观念，注意学生的主体作用，体育教学也不例外。在传统的体育教学中，老师不是滔滔不绝地进行演讲式的讲解、灌输知识，就是在学生面前自导自演地做示范性动作，把学生纯粹当成接受知识的“机器”或者观众，在45分钟的有限时间内，学生什么都没学到，也没有使身心得到有效的放松和锻炼。试想，这样的体育教学，忽视了学生的存在与参与，尽管老师讲得口干舌燥，累得满头大汗，又如何能提高学生对体育学习的热情呢？因此，在高中体育教学中，教师必须转变角色，认识学生在课堂教学中的主体地位，在教学过程中尽量做到以学生为主体，少讲甚至不讲，把课堂的时间充分交给学生，让学生自主学习、合作学习，并在学习的过程中不断地发展、创新，发现问题，提出问题。在学生自主学习的过程中，只要适当地进行有效地引导、指点就算达到了教学的作用。要想让学生在体育锻炼中有一个健康的体魄，教师就更要退出课堂教学的主体地位，把自己当成组织者、指导者、合作者，把学生推在前面，充分发挥学生的主体作用，指导他们安全、有效地锻炼，使学生在体育学习中掌握体育技能，提高参与体育锻炼的热情。

二、以情感激励，发展体育教学

俗话说，亲其师，信其道。在高中体育教学中，老师应做到人性化的教学，不要对所有的学生实行统一的标准，把学生当成一个模子，灌进统一的内容。而应针对不同的学生实施情感激励法，让学生爱上运动，进而爱上体育课。

1. 运用语言激励学生。在体育教学中，教师是活动的引导者、组织者，所以，在整个教学过程中，教师语言的表达方式是否恰当、及时，决定着学生体育锻炼的效果。如果教师在教学中言语传递的是打击性的、消极的信息，那学生肯定会失去信心。如，学生不敢跳马时，教师就讽刺他：真是胆小如鼠，这有什么可怕的？当学生跑步速度较慢时，教师又说：你比乌龟跑得还慢，长此以往，就会打击学生的信心，让学生對体育失去兴趣，同时也失去再次尝试的勇气。反之，教师如果用激励性、积极性的语言就能够调动学生的热情，使其勇敢、自信。如，学生不敢跳马时，教师如果说，你行的，相信自己。学生跑步速度较慢时，教师说，加油，我相信你一定能够更快些，更快些，等等。这样不但能让学生克服困难，增强信心，而且还会因喜欢教师的教学方法而喜欢上体育这门课，这对学生身心发展以及体育教学的质量都有极大的促进作用。

2. 身教胜于言传。高中生在尊重教师的同时，又对教师的教学抱着一些质疑和挑战的态度，这说明高中生已经有了自己的思想。因此，作为高中体育教师，要想体现老师的主导地位，就要在体育教学中把握学生的这种心理特点，就要重视身教的作用，对学生进行情感激励。如，在一次跨栏练习中，刚开始有好多学生的动作过不了关，或者根本跨不过去，有学生就提出让我做个示范。于是，我做了简单的准备，轻松地、极标准地完成了整个跨栏的过程。学生欢呼一阵后，都想跃跃欲试，训练效果明显提高了不少。最后，学生要求我和他们比赛跨栏，由他们选出几个代表，和我一一对决，结果我把他们一个个都击败了。后来学生们更是一片欢呼声。但是我告诉他们，我不高兴，我高兴的是，有一日，我教的学生都能战胜我。经过这样的几次训练和学习后，我发现，这样的教学效果相当显著，学生对体育的学习热情一下子高涨了不少，学习态度也端正了，体育成绩也都上去了，而且他们的体育综合素质也大有长进，这对于作为体育老师的我是最好的回报。学生因为你，而喜欢上你的课，这是一个教师的成功，也是学生的收获。

编辑：王金梅endprint