陈小霞

【关键词】 农村；中学；美术教学；资源；运用

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）18—0122—01

在美术教学中，教材无疑是最重要的课程资源载体，但绝不是唯一的课程资源。笔者认为，农村得天独厚的自然地理环境，为开展美术提供了条件，这是城市学校所不具备的独特条件，教师要巧妙利用周围蕴藏着的丰富的课程资源，让农村的美术教学也能呈现出生动活泼、多姿多彩的状态。

一、巧妙运用校内美术资源

现在的农村中学虽然学校规模不大，但校园环境非常漂亮。花草树木繁多，柏树俯仰生姿，杨柳垂钓，野花摇曳风姿，校园周边的庄稼地、远山都是美术教学的绝好资源，如若闲置，实在可惜。笔者在教学八年级下册第二课“中国山水画的意境”时，就让校园里的几棵松树、柏树“有了用武之地”。笔者先带领学生仔细观察它们的不同形状、枝叶的生长方向以及色彩的变化，并要求他们说说对松柏的印象。接着，出示松柏的国画作品，让学生比较画作与实体两者的区别。学生通过观察、讨论，一致觉得现实中的松柏色彩更鲜艳，形象更生动，但国画中的松柏显得更有精神，意境更美。由此，教师就可以明确，在中国传统绘画中，画树追求一种象征意义和意境的表达。在活动中，学生积极性非常高，实践性强。通过这样的活动，学生对中国画有了进一步的理解，这就为接下来的临摹绘画打了一个很好的基础。

二、开发校园周边环境资源

城市有城市的繁华热闹，农村有农村的幽雅恬静。……