李勇　胡智翔

【关键词】 科学技术教学；微课；应用

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）18—0117—01

微课最初是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，围绕某个知识点，开展教学活动的全过程。如今它的发展更为广义和深入，应用方式更为灵活和多样。下面，笔者以一堂中学科技课程为例，谈一谈微课在中学科技教学中的作用。

一、利用微课有目的性地进行教学引领，传递专业的教学技能

作为一堂科技课，要充分高效地利用好课堂四十分钟，就要求教师在教学之前认真明确教学目标，根据期望达到教学目的，有针对性地设计教学内容。而微课的制作理念，就是让教师在较短的时间内，运用最直观、明晰的教学演示方法，快速让学生认知和理解一个专门的知识点。因此，将微课应用于教学中是提高教学效率的较好途径。

以《模型飞机的检查校正和手掷试飞》一课为例，教学目的就是让学生短時间内掌握一架制作装配完毕后的模型飞机，进行检查和校正的技能。微课的主要内容就设计为：演示模型飞机的检查校正和手掷试飞的整个过程，教学重点放在如何检查模型飞机的几何尺寸和重心位置这一环节上和详解模型飞机飞行调节示意图。这样就可以通过专业的技能直观演示，直接对学生学习过程加以引领，让学生很快了解课程的教学目标，明确需要完成的学习任务。

二、利用微课有效解决中学生个体差异对教学效果的影响，丰富了教学形式

由于种种原因，学生之间的个体差异是客观存在且无法回避的。如果忽视了学生的个体差异，采取一刀切的教学方法，势必达不到较好的教学效果。故而，正视学生之间的个体差异，在充分考虑的基础上， 采取微课与自主探究结合的教学模式，可以很好地解决这一问题。笔者观察发现，在学习过程中，学生如果有观察不到位、理解不透彻的情况，他们可以快速重放微课，重新仔细观察，再次认真思考，甚至可以就某一环节进行反复学习；也可以跟随微课步骤，一步一停、一段一做地模仿，逐步提高动手能力，解决课程学习中遇到的每一个问题。不管是上述的学生采用的哪种学习方式，微课都给学生提供了更多个性化学习方法的选择，可以适应每位学生的不同需求情况。

三、利用微课可以节省教学时间，提高教学质量

中学生朝气蓬勃，好奇心重，风华正茂，探究精神强，在科学课堂教学中，表现出积极主动的学习倾向，有很高的研究热情。为了适合中学生的这个身心特点，教师可以将大量的时间设计为学生自主探究解决问题的环节。

仍然以《模型飞机的检查校正和手掷试飞》一课为例，设计微课时长为五分钟，其余三十五分钟让给学生，让他们在课堂上充分与同学参与探究活动，教师仅适时进行指导，把课堂转化为给学生提供平等合作的平台。教师还根据中学生行为心理学，以五人一组为一个学习单位，组织课堂学习成果竞赛，把竞赛要求制作于微课程之中，引发学生思考，让其亲自动手操作，进行体验，在过程中归纳总结其中的规律，从而完成教学任务，实现教学目标。这样的设计突出学生的主体地位，把课堂教学由以教师灌输知识为主体转变为以学生自我体验、感悟知识为主体，使得学生在最短的时间内，按自己的情况完成实践，整个过程中学生完全掌握自主权，激发了学生自主探究的主观能动性，为每个学生个性特长的发展提供了机会，从而促进了课堂教学效率的提高。

四、微课非常适合实现各个中学科技课程教学资源的共享

在《模型飞机的检查校正和手掷试飞》一课中，笔者通过对学生学习情况的分析，翻转课堂，优化微课内容，多次调整微课设计，最终将更好的模型飞机手掷试飞调整的方法总结出来。 试想一下，如果教师把许许多多这样的微课教学资源加以整理、分类，再使用QQ、微信等，在科技教师队伍中传播，将会在更大范围、更大程度上全面提高全区、全市中学生的科技探究综合素质。所以，用容量不大、便于短时间观看学习的微课，为全民提供学习教学资源共享，是现代课堂教学发展的必然趋势。

总之，微课在教学过程中的使用，符合现代中学科学教学的合作交流性原则、个性发展性原则、应用性原则、灵活性原则、效益性原则，具备时代性、共赢性，在中学科技课程教学中优势明显，值得发展和推广。

编辑：谢颖丽endprint