杨嘉兴

【摘要】义务教育英语课程标准（2011年版）提出：英语课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标。纵观我国小学英语教学成果，学生只会说单个词汇，不能完整表达句子，没有良好的学习策略与学习习惯，综合语言运用能力的目标没有实现。本文通过对美国阅读教育的研究，提取其中的可借鉴之处，以期提高我国小学生综合语言运用能力。

【关键词】阅读能力 阅读教育 综合语言运用能力

一、研究背景

义务教育英语课程标准（2011年版）提出：英语课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标。综合语言运用能力包括五个方面：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。这五个方面相互联系，相辅相成。而学生阅读能力的培养是有效发展学生综合运用语言能力的手段之一。阅读作为一项技能，在人们的生活与学习中愈加重要。江苏省徐州市教育局为落实英语课程标准，拓展学生阅读语篇的能力、培养学生的英语学习兴趣、英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯和阅读策略，切实提高小学生的英语阅读水平，于2016年下达了一份关于印发《徐州市小学英语阅读工程指导意见（试行）》的通知，该通知指出，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。那么如何开展英语阅读活动来提高小学生的阅读能力，继而提高学生的综合语言运用能力就成为了摆在我们面前的一道难题。……