【摘要】合作学习理论及相关策略以学生为主体、提倡以小组为单位的交互式课堂教学形式，其在高职英语口语课堂中的应用能有效提升学生的自主学习能力，主动交流能力，实现资源共享和能力的互助，也能帮助构建仿真的职场环境和氛围，更有助于学生知识目标、能力目标和素质目标的共同实现。

【关键词】合作学习 高职商务口语 主动交流能力

在传统的语言课堂上，主流的教学法将教师作为教学的主体及核心，强调教师对知识的输出，学生则被动地处于一种恶性的竞争机制中，即以学生成绩的优劣来判定教学的效果。而成绩的优劣则是通过学生个体与个体之间的不同课堂表现和考核结果相比较而体现出来。这就会不可避免地导致“一个学生的成功则标志着其他学生的失败”的现象，教育心理学家称之为“负面效果的独立学习”。这种单向、直线式的师生交流无法扩大学生在课堂上的参与面和参与度，直接影响着教学的效果。在西方，“合作學习”这一概念最早可以追溯到古罗马时期昆体良学派提出的“互教受益”观点。在十八世纪初的英国，小组合作的学习方式在教学中也曾得到较为广泛的应用。十九世纪初的美国，在教育学家John Dewey等人的倡导下，合作教学法曾占据教育界主流地位，其后因国家教育导向强调人际间的竞争而逐渐失去主导地位。二十世纪七十年代美国教育学家斯莱文等再次提出以学生为中心的教学理念，主张合作学习，即通过交互式的课堂教学形式使每一个学生都参与其中，从而人人得以有所收获。……