周邵丹

摘要：“课堂评价”是初中化学实现教学民主化的一个重要途径。通过研究现有的“课堂评价”理论，形成文献综述，从中厘清课堂评价与教学民主化的关系。在此基础上，论证初中化学通过课堂评价方式的变革来实现教学民主化的可行性，同时提出所需解决的问题。

关键词：教学民主化；课堂评价；文献综述；初中化学

文章编号：1005–6629（2017）11–0019–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

杜威早在1916年就提出了教育中的民主概念，主张培养儿童的积极性与独立性，让儿童自由成长和自然发展[1]。李镇西等把民主教育的特征概括为五种精神——自由、平等、宽容、妥协、创造[2]。“教学民主化”的实质是民主教育的核心精神在课堂教学中的体现和运用。

初中化学对于学生来说是一门启蒙学科，学生对化学的知识概念、技能方法、情感价值等认识都尚浅。学生在课堂上能够开展的活动、与教师的交流互动、学生间的合作学习、学生的主动质疑与探究等在一定程度上受到限制。在这种启蒙的初学状态下，学生更多地需要对其学习状况的评价和反馈。因此，“课堂评价”在学生课堂学习过程中起到尤为重要的作用，是初中化学实现教学民主化的一个重要途径。为此，我们有必要研究现有的课堂评价理论，从中厘清课堂评价与教学民主化的关系。

21世纪以来，“课堂评价”逐渐作为教育评价的一个分支发展起来，至今已有了较为完整的体系。沈玉顺对课堂评价的定义是“教师为了判断学生的学习情况、了解自己的教学效果、促进学生的有效学习而开展的对学生学习信息的采集、分析和利用活动”[3]。……