顾建辛

摘要：化学核心素养要素之一“证据推理与模型认知”，包括五个方面的内涵。通过对这五个方面内涵进行关联性分析，结合实际教学中各内涵的表现形式及目标指向，尝试构建具有一般意义上的课堂教学结构流程，并据此对“原电池”教学的现状作合理的分析，使化学核心素养的培养具有可操作的实际意义。

关键词：化学核心素养；微观分析；教学实践思考；学科价值

文章编号：1005–6629（2017）11–0034–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

高中化学课程标准修订组根据“中国学生发展核心素养（征求意见稿）”和高中化学课程特点，提出了包括“宏观辨析与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“实验探究与创新意识”、“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养（简称“化学核心素养”）。关于化学核心素养培养尚有诸多问题有待于我们去思考、去实践，如关于化学核心素养培养的真正落脚点究竟在哪里，应该如何在实际教学中将核心素养融入其中，对于核心素养的五大要素在不同的教学环节和不同的教学内容中又是如何真正得以体现并落实的……等等，都须通过我们的教学实践活动不断地去研究与探索、提炼与总结，唯有如此，化学学科核心素养的培养才具有实践意义，才能真正根植于每一位学生的心里，并潜移默化地影响学生今后的学习与工作。

由此，对化学核心素养的五大要素进行剖析，分析各要素在具体教学内容中的表现方式，并且通过实际的教学行为加以落实，给学生提供独特的认识物质世界的视野，帮助学生完善理性思考问题的基本方法，形成科学地认知世界、认知事物的观点，是十分必须的。