陆庭銮

摘要：从学生实验学习中反思能力的现状分析提出问题，对反思及反思能力进行概念阐述，厘清反思能力3个要素之间的关系，提出化学实验教学中学生反思能力的培养思路，利用问题教学培养学生的反思意识、过程反思、实践反思与延伸反思等各方面的能力，促进学生自主学习、深度学习。

关键词：实验教学；反思能力；问题设置；深度学习

文章编号：1005–6629（2017）11–0039–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 反思能力的研究背景与内涵

在化学教学中，应凸显学生的主体地位，让学生主动学习，学会自主学习，增强质疑与批判意识，强化对自我认知过程的监控与评价，要实现这样的目标，必须培养学生在化学实验学习中的反思能力；从实践层面讲，“学会学习”是现代教育对人才培养的目标总要求，学生在学习过程中必须形成适应终身发展与社会发展需要的必备品格和關键能力，反思能力是关键能力之一，培养学生反思能力是“核心素养”培养目标的具体要求，社会的发展与进步需要反思型人才。

对于反思，洛克认为，反思是对获得观念的心灵的返现自照，心灵获得不同于感觉得来的观念的观念[1]；杜威认为，反思是对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的坚持不懈的和仔细的考虑[2]，伯莱克认为，反思是立足于自我之外的批判性地考察自己行动及情景的能力，与思维的批判性一致[3]；建构主义理论则认为，学习不是单纯被动地接受，而是主动建构知识的过程，在这个过程中学习者通过反思，修改与提炼自己的认知的策略，其核心特征是：监控、诊断和反思[4]；……