陈华

摘要：随着科学的迅速发展，数学已经成为了人们生活中形影不离的东西了，而小学数学作为踏入数学世界的第一步，教学效果的好坏对学生日后的数学能力有所影响。新课标改革中指出学生是学习的主人，老师不是统治者而是引导着，学习不是以学科为主，而是以学生为主，不要过多的考虑学科的结构好坏，而是要多考虑学生该如何发展，一切为了学生的发展为目的。数学教学活动应该激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和习慣，为学生创设教学情景，老师要抛弃老师是高高在上的旧观念，要和学生平等相处，尊重每个学生的个性差异，给予学生鼓励，学习能力是当今社会必备的能力。

关键词：小学数学；自学能力；培养

物竞天择，适者生存。如今社会的竞争力是无处不在的，想要高人一等，就必须要有别人没有的本事。人的一辈子都是在学习，所以学习能力就显得十分重要，而自主学习是学习能力中的一种。所谓自学是指学生对学生产生了一种强烈的欲望，在这样的状态下，学生才会表现的主动的去学习，并且克服一切困难。所以老师要放开手给学生一个学习的空间，这样才能增强学生的自信心和兴趣，提高学习效率。

一、授人以渔，引导学生自学

学生自学是指学生在学习中突出主体地位，但这并不意味学生自学就不需要老师了。学生的自学过程依然是学生与老师共同活动的过程，只不过主动权在学生手上，但老师的引导终究还是学生自学的前提，只有老师的一步步引导和帮助，学生才能正确的自学。所以老师在教学引导中要授人以渔，引导学生自学。

首先，老师可以和学生一起学习，交给学生一些他们能够完成的自学方法，比如：怎样进行课前预习，如何找出重点知识并标记起来，怎样把不同的知识连接起来等等，然后再学习中学生就会潜移默化的将老师说的自学方法带到学习实践中去。其次，数学学科以做题为主，书上也有大量的题目，题目也具有代表性，学生想要自主学习就要看得懂书上的题目。这就要求老师要引导学生如何去看题，比如：老师可以让学生先大胆的去尝试做题，遇到不懂得地方就标记起来，在课堂上就可以提出来，通过老师的讲解，使学生对知识知道它的结果，而且还知道这个结果是怎么来的，达到掌握知识的目的。因为数学具有连贯性，老师要指导学生回顾之前的知识，并且预习下节课学的东西。

二、合作学习，提高自学效率

即便是自学也不能抛弃与同学合作，合作学习是学生自学的重要方式之一。通过学生们的合作学习，面对不懂得问题能解决的更快，从而提高了自学的效率，学生们合作学习也是老师鼓励学生自主学生的方法之一。老师了解学生的情况，将好学生与差学生合理的搭配，组成科学的队伍，这样差生就不会因为不会做题目而放弃自学，通过学生合作，学生们在宽松的氛围思维能力更加的积极，互帮互助，共同学习。比如在学生合作学习中，老师可以给小组出一个题目，让每个成员从不同的角度出发去思考，从而找出正确答案，这样的训练，是为了能够让学生面对问题能够想的更加全面，对所学知识进行回顾，从而发挥合作的最大作用，促进自学效率的提高。

三、创设情景，激发自学兴趣

教学过程就是让学生产生问题，然后判断问题，然后解决问题的过程。在小学数学教学中，老师可以自主创设情景，不仅能提高学生思维能力，还能激发自学兴趣。

数学来自于生活，对小学生而言，只靠书本上面的知识来讲述难免会觉得枯燥无味，所以老师要在教学中结合生活实际，让学生带着生活中的疑问进行数学学习，从而让学生体会数学的作用和有趣。其次，因为小学生爱玩，老师可以抓住这一特点，在学生玩游戏的过程中创设情景。比如：举办乘法口诀比赛游戏，谁用的时间最短就给予表扬奖励。通过游戏和知识的结合，让学生在乐趣中学习，充分调动学生的自觉性和主动性。老师也可以引导学生动手操作学习，比如在学习图形的时候让学生自己制作正方形、长方形、圆形等等，然后循序渐进引入各种图形面积体积的计算方法以及各边的关系等等，让学生在实践中发现问题，解决问题，同时也提高了动手能力。

四、敢于放手，提高自学信心

老师在数学教学中要尊重学生的个人差异，因材施教，使学生对数学有信心，同时也要相信学生有自学能力，大胆的放手，给学生自主探索的时间和空间。比如在学习新课时，为了让学生能够自主学习，老师可以对学生提出一系列与新课相关的问题，让学生带着问题去自主探究，同时老师也不要过多的干涉学生的探究，把学习的自主权交给学生，让学生在自学的过程中，养成善于思考问题的习惯，这样学生才会获得成就感，为自学打下了扎实的基础。

五、结语

小学生还是成长期，具有很强的可塑性，所以在小学期间老师就要让学生养成自主学习的好习惯，为以后在学生上还是在社会上，都有一个好的学习习惯。

参考文献

[1] 张红.小学数学教学中怎样培养学生的自学能力[J].课程教育研究，2013（3）.

[2] 孙中环.浅析小学数学自学能力的培养.学术期刊[J].山西青年（下半月），2013（9）.

[3] 赵海霞.浅谈小学数学自学能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2013（41）.endprint