王淑凡

摘要：随着经济全球化的发展，英语学习成为当今教育的中心，在大学课堂中我们提出培养学生英语思辨能力，旨在使他们加强对英语知识的认识和利用，分析和思考英语问题。本文对国内外思辨能力的发展状况做了总结概述，借鉴思辨理论，提出了在新形势下培养大学英语教学思辨能力模式的方法和途径，希望能为教育研究人员提供一些帮助。

关键词：大学英语；思辨能力；教学改革

思辨能力的发展和培养最为高等教育的教学目标一直是我国教育界的中心问题，最初的发展理论是美国教育学家杜威所提出的反思型思维能力和古希腊三贤之一苏格拉底所倡导的反思精神与质疑，这些理论为思辨能力的发展奠定了理论基础。长期以来，我国学生在分析、推理、评价等思辨能力方面的表现不尽如人意，这一方面和我国教育制度有关，另一方面则由于学校和教师对思辨能力的关注度不够。因此，要想培养大学生英语思辨能力，我国的教育必须进行改革，朝着更科学、更文明、更符合社会潮流的方向发展。

一、大学英语教学思辨能力教学现状

大学英语作为大学生的必修课之一，在大学学习中占据着重要的比例，教育部不仅为英语设置四六级等大学生必考的英语考试，还设有托福、雅思等出国留学学生必须进行得考试，充分提高了学生对英语学习的重视，这一举措符合当前社会发展的潮流。而在不断改革的今天，英语教学为学校和教师提出了新挑战，思辨能力培养成为主流，英语教学模式的变革迫在眉睫。然而，我国目前许多高校对英语的教学仍停留在单词的认知、句子的翻译、美文的欣赏等，根本没涉及到思辨能力的范围之内，这与其他国家的大学英语水平有很大差距[1]。

限制我国英语思辨能力发展的主要因素是我国教学模式的单一和落后，与西方发达国家相比，不仅是教学器材，教学场地还是教学理念都十分落后，造就我国大学生理论知识充足，实践经验缺乏，不能很快适应社会，解决实际问题的现状。

我们应该首先正确定义思辨能力；其次加强对思辨能力的研究；最后是对这一能力的实践和检验。大学生思辨能力往往受到认知维度和情感维度的制约，学校应该教会学生如何控制和管理好自己的情感[2]。

二、大学生英语思辨能力欠缺的原因

1、学校缺乏重视。大学生英语思辨能力缺乏的根本原因在于我国教育制度的不完善，对思辨能力的关注度不足，没有将这一内容作为大学英语教学的重要大纲，学校也就自然而然忽视了这一重要能力的培养。大多数高校的考核方式简单，只是将通过四级考试作为英语学习的硬性规定，从教学目标的角度分析，这一举措限制了学生思辨能力的发展。

2、课程设置较为单一，水平测试难度较低。当前许多高校使用的教材十分简单，只停留在简单的翻译阶段，与高中教学相差不大，课程设置也十分单一，严重影响学生上课积极性另外，由于大学课程学习管制宽松，许多学生出现逃课状况，使得许多学校为了应对期末考试合格率，普遍降低考试难度，造成许多学生应对考试的状况，真正掌握的英语知识十分有限。综合来讲，我国大学英语的考核标准仍处于初级阶段，通过笔试检测学生的读写译能力，对思辨能力涉及不深，导致我国大学生思辨能力较差[3]。

三、构建培养思辨能力模式

1、改革教学设计。当代大学生生长在互联网时代，思想前卫，个性鲜明，思想观念也十分开放。由于自身具有判断能力很多时候不会盲目听从教师的传统灌输式教育，而更在意自己喜欢事物的研究学习。因此学校要改革教育体系，加强英语教学的趣味性，增强和学生的交流互动，使学生懂得大学英语思辨能力是“源于课本，高于课本”的，要在对课本知识有准确认识的情况下，对核心内容进行分析、推理和评价。

2、营造思辨性的课堂环境。传统的灌输式教育往往以教师为中心，学生被动接受知识为主，这使得学生和老师之间的交流互动缺少，失去了自主性、好奇心和钻研积极性。要想激发学生的创造性和热情，需要营造一个具有思辨性的课堂环境，同时建立良好的师生关系，教师要积极与学生沟通，鼓励学生进行创新、实践和研究，奠定思辨能力的基础[4]。

3、建立思辨能力评价标准。教学目标对于教师授课起着一个导向作用，它的重点会极大影响教师对学生学业的关注重点，进而影响学生的思维模式和行动力。因此需要建立一个相对科学合理思辨能力评价标准，一方面改善大学课程单一、内容浅显等问题；另一方面指引學生思辨能力发展方向。

4、推动学生自主学习能力。语言的学习往往依靠学生的自主学习，学生不能单纯地按照书本内容和教师要求完成课堂作业和通过期末考试，而是应该不断涉猎各种题材、各种类型的英语知识，提高自己的英语词汇量和口语能力。善于发现自己的潜力，注重思辨能力的培养，发挥自主学习积极性，不断完善自身英语体系[5]。

四、结语

随着中国与世界接轨，经济全球化的到来，英语学习已经成为每个人的任务，学好英语不仅能为大学生提供更多工作机会，也能结识许多国际友人，丰富自己的生活。英语思辨能力对于英语学习至关重要，许多国际合作中难解的问题往往需要良好的分析能力和综合能力，因而大学生不仅仅要掌握丰富的英语词汇量，也要培养自己分析问题、解决问题的思辨能力，争取让自己变得更优秀。

参考文献

[1] 刘晓民.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].外语界，2013，05：59-66.

[2] 喻昕.大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].山东社会科学，2015，S2：347-348.

[3] 李丽君.浅析大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].科教导刊（下旬），2016，04：116-117.

[4] 张浩.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（05）：147-148.

[5] 颜方丽.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].校园英语，2015，（10）：47.endprint