林振宇

【摘要】 随着计算机应用的推广与普及，一般的应用操作、文字处理已成为一种必备技能。《计算机应用基础》是目前中职学校各专业必开的一门公共基础课程，如何让这门课程更好地适应学生的现状，适应教学改革的要求，最终提高学生的岗位适应能力，达到职业教育的真正目的。本文从课程教学形式、实践操作训练、评价方式转变等方面进行了深入有益的探讨，希望能给从事该学科教学的人员带来一些启示。

【关键词】 中等职业学校 《计算机应用基础》 教学改革

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-193-01

当今是信息经济的时代，计算机技术飞速发展、日新月异，已深入社会的方方面面，深刻地影响着我们的生活，在这种时代背景下，计算机的一般应用操作、文字处理已成为一种必备技能。目前，《计算机应用基础》是中职学校各专业必开的一门公共基础课程，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，符合计算机技术发展规律和中职学校素质教育的要求。本文就《计算机应用基础》课程在实际教学中如何改革，提一些粗浅的看法。

一、教学上抓住重点，采用触类旁通引导式教学提升教学效率

在以往的《计算机应用基础》课堂教学中，我们在课堂上理论知识讲得比较细，往往各种应用软件启动和退出的方法我们要讲三、四种，认为讲得多，学生就学得多，其实这种教学方式内容杂乱无章，重难点把握不准，教师自始至终以自身为主体，对学生反应关注得很少。学生在学习过程中往往不能及时进行练习操作，好好将知识吸收消化掉，难免有画饼充饥的感觉，从而导致对老师所讲内容似懂非懂，教学效果反而会降低。在《计算机应用基础》中所讲的应用软件，如WORD、EXCEL、PPT等这些软件都有许多相似的地方。只重点讲WORD软件的使用，其它几个软件的教学过程，基本操作方法和WORD的基本一致，可以一带而过重点讲解这几个软件的不同之处。

二、以实用为原则甄选教材，提升教学效果，并培养学生自学能力

在教学过程中采取恰当的教学方法提高学生的课堂学习兴趣，是教学取得成功的关键。什么样的教学方法更适合中职课堂教学呢？这就要求我们从中职学生的学习心理、认知水平和能力水平出发，结合教材特点和教学大纲的要求进行教材的二次创作，做到内容上量体裁衣，因材施教；此外，语言上通俗易懂、深入浅出，避免空洞说教。再有，充分激发学生兴趣，引导学生自主学习，变“要我学”为“我要学”，让学生投入地学、专注地学，则收到的效果将是不言而喻的。在这个过程中有四个问题需要注意：一、选用教材不宜理论性太强。教材理论性太强容易使学生产生厌学情绪，最好选用由中职学校编写的适合中职学校教学的教材，适用性强，这对于保障学生学习效果尤为重要。同时，可根据学校教学条件、遵循实用原则，积极开发校本教材。二、以实用为原则甄选教学内容。社会在发展，教学内容也需不断更新，最好以市场调研为基础，根据不同专业将来工作中可能经常涉及的学科知识调整授课课程。即便是同一课程也可依据不同专业的需求对知识技能的讲解有所偏重。三、注重教学环节的组织实施。以具有代表性的实例作为每个教学模块的开始，让学生通过“可视化”的实例对模块目标有一个整体认识，明白完成目标任务需要哪些知识。随后，再以实例为主导辐射到相关的知识、技能。实践证明，这种教学方式由于直观性、目的性强，普遍受到广大学生的欢迎。四、培养学生的自学能力。计算机技术发展迅猛，知识翻新快，这就要求我们每个人要通过不断自学更新知识，赶上时代步伐。因此，培养学生自学能力是教师的一项重要任务。如何培养？这就要求教师在教学过程中充分结合学生认知水平适当安排一些易于自学的内容让学生独立学习，逐渐培养学生的自学能力。这是一个循序渐进的过程，在此过程中应注意培养学生的自信心，让学生不但不认为自学是一件很难的事，且乐于参与，进而养成自学的习惯。

三、建立科学评价体系激励学生不断学习

中职学校学生综合素质普遍不高，学习内驱力、认知水平较差，这就要求我们要去寻找一种适合中职学生的学习评价方式，既不伤害学生的自尊心，又能从一定程度上客观评价学生的学习效果。对此，可从下面三个方面来进行评价：一、过程评价。过程评价主要考核学生平时学习过程的主观态度，以课堂出勤率、课堂纪律和平时作业成绩作为主要评价依据。二、笔试。笔试主要考核学生对理论知识和基本概念的掌握；三、实践能力。实践能力主要考核学生的基本操作能力和技能的运用能力，以实训作业成绩作为考核依据。成绩为百分制，过程评价占20%，笔试占30%，实践能力占70%。此外，还可以鼓励、组织学生参加计算机等级考试，以证书的成绩来评价学习效果。这种评价方式除激发学生学习动力外还拿到了技能证书，增加了就业的筹码，符合现代职业教育的要求。

综上，计算机作为现代高科技产物，其理论性、操作性强，更新速度快。作为这门前沿学科的授课教师首先就应该转变观念，积极改革，从“以教师为主体、课程为中心”的传统教育模式过渡到“以教师为主导、学生为主体”的新教学模式上来。不断地充实自己，更新自己的知识，运用专业组教师的集体智慧，选择或编写适合中职学生的教材。全面掌握教材，筛选出教学的重难点，精心组织教学内容，借助辅助教学软件把理论和实训操作有机地结合起来，充分调动学生的能动性。让理論寓于操作，在操作中消化理论，全面提升学生岗位适应能力综合素质，达到职业教育的真正目的。endprint