熊曲文

【摘要】 新课标倡导充分发挥学生在教学活动中的主体性，使学生能够通过自主探究而实现全面的综合素质培养。高中化学探究实验能够让学生自主探究发现和提出有价值的问题，通过质疑、思索，再应用已有知识、实验能力解决问题，从而逐步形成独立思考的能力，逐步提高应用已有知识的能力、创新能力。

【关键词】 高中化学 探究实验 解决策略

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-144-01

1.实施探究实验教学的必然性

1.1新课程标准的要求

高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。让学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

1.2实验教学的要求

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。通过化学探究实验，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。通过化学探究实验，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。

2.实施化学探究实验教学存在的问题

2.1教师对探究实验理解滞后

根据新课程标准的要求，教材做出了相应的改动，大部分化学实验内容及内容的呈现形式都发生了突破性变化。新教材实验突出针对性、开放性、探究性等特点，形式灵活多样，内容丰富多彩，实验更富于生活化和趣味化。有效开展探究实验可以很好的激发学生学习化学的兴趣，强化学生的思维能力和创新意识。然后基于现实的原因，例如课时不足、设备不足等，又或者本身教师对新课程标准的要求认识不到位，对探究实验重视不够。在教学中依然先演示再动手，把原本是探究实验变成了验证实验或者是演示实验，使学生没有机会自发思考去体验自主探究实验的过程，将学生的主体地位弱化，不利于学生的科学思维、科学方法、科学态度和价值观的形成。更有甚者把原本的研究实验变成了讲实验，学生看课本听实验。抑或随着科学技术的发展及硬件建设的不断完善，多媒体教学逐渐进入课堂，部分教师将实验录像制成多媒体课件，探究实验变成了多媒体演示，实验开出率低。这些做法都严重的打击了学生学习化学的积极性，把原本对化学的兴趣磨灭，也不利于学生全面的素质提高。

2.2学生对探究实验不感兴趣

探究实验需要学生应用已有知识和实验能力去解决出现的问题。现实中由于某些学生的基础知识和基本的实验能力比较差，不能很好的自我完成探究性实验，在探究实验时无从入手，探究实验的成功率非常低。长久之后对探究性实验不感兴趣，甚至是恐惧实验。对于探究实验失败的应该要及时的进行反思总结找出原因，有条件的可以改进后重新实验。但如果总是放之任之重视不足，长久之下对探究实验就失去兴趣，对化学学习也会产生负面影响，容易被打击失去信心。

3.解决策略

3.1教师转变传统理念

教师要改变传统教学模式中以教师授课作为教学活动主体的教学方法，把学生作为教学活动的主体。教师和学生要形成一种平等、和谐的学习氛围，教师要充分尊重学生，学生可以表达自己的观点与意见。可以通过安排循序渐进的化学实验，使学生能够获得学习知识的成就感，从而培养学生参与教学活动的积极性，能够主动参与到化学实验教学中，并能积极的参与到讨论问题、思考问题和解决问题的活动中。可以培养学生养成主动思考问题、解决问题的良好学习习惯，还可以开拓学生的创新性思维，构建起高效的高中化学实验课堂，有效提高教学质量。尽量都用探究实验完成课本的实验教学，杜绝把本该进行的探究实验变成演示实验或者验证实验。让学生通过长久的探究实验形成具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

3.2完善实验设施

新课程探究实验增加后，导致现有的实验条件不足，原有的教学设备难以满足常规课程的需要。解决问题的关键，学校管理人员从思想上高度重视实验教学，增加对实验仪器、药品的资金投入，满足常规实验教学的需要。上级主管部门和学校对于每学期实验教学完成情况的检查。学校可以制定相应的学科管理政策，建立激励机制，对每一学期化学探究实验教学的完成情况进行检查。监督新课程化学实验教学的实施，真正做到让化学教师乐于开展实验教学，学生乐于动手实验，师生乐在其中。

3.3利用小组合作进行探究实验

探究实验需要学生应用已有知识和实验能力去解决出现的问题。现实中由于某些学生的基础知识和基本的实验能力比较差，不能很好的自我完成探究性实验，在探究实验时无从入手，探究实验的成功率非常低。针对以上的情况可以按照能力进行重新分组，组内优差互补互助，合理分工明确任务，共同完成探究实验。既可以順利完成探究实验，还可以培养学生之间的团结合作精神，让学生学会与人交流沟通的能力。

结束语

总而言之，在高中化学探究实验教学，需要教师能够不断革新教育理念，并不断加强自身的专业素养，在化学探究实验教学中充分调动学生的积极性，使其能够主动积极地参与到实验中。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]杨宏伟，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（8） .

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