曾艳菱

【摘要】 词汇是语言的建筑材料，是语言表达最基本的成分。但是在英语阅读理解中，词汇常常是学生的拦路虎，让学生望而却步。本文以初中英语阅读课的词汇教学为切入点，分析词汇教学中的常見误区，结合教学实例阐述了在文本阅读和理解之前、之中和之后的词汇教学模式，并提出词汇的目标需要具体有层次、词汇的呈现多样化以及语境的创设的必要性，旨在帮助学生正确掌握和运用词汇，同时加深对阅读文章的理解，增加学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语语言综合素养。

【关键词】 词汇教学 文本阅读 词汇呈现

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-068-01

一、引言

词汇是语言的建筑材料，是语言表达最基本的成分。根据《义务教育英语新课程标准（2011版）》的五级要求，初中生应了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500—1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。这表明新课标对英语词汇学习的要求不仅仅限于识记和理解，还在于运用和表达。但由于初中英语教学存在课时有限、教学内容繁多以及教师观念滞后等因素，词汇教学出现了以下误区：

1.重孤立讲解词义，轻创设语境

在英语阅读中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。然而，在实际教学中，许多教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，然后让学生课后去背，收效甚低。

2.重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵与运用

学生在词汇学习中忽视中英文文化的差异，只记得每个词汇的基本含义，出现使用错误。例如：“black tea”学生经常按中文习惯翻译成黑茶，其实英文意思是红茶。

3. 教师没有意识地培养学生的思维能力与词汇学习策略

学生在阅读的过程中，常常会碰到教师原来没有预测到的或不准备讲解的生词，教师要引导学生根据课文中的语境判断这个词到底是什么意思，而不是简单地翻查单词表或者查字典。然而很多教师都忽略了对学生猜词能力的培养，学生遇到不懂的词也存在畏难情绪。

4.核心词汇的复现率低

英语教学大纲对每个单元的单词从听、说、读、写四个方面都作出了不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，更没有明确地筛选出核心词汇，甚少在单元授课中反复呈现核心词汇。这样大大降低了学生词汇学习的效率。

二、基于课文阅读的词汇教学思考

针对初中英语词汇教学存在的上述问题，教师在教学中遵循英语词汇教学的基本原则，实施英语词汇教学科学有效的方法，是解决英语词汇教学问题的关键。笔者依托《广州牛津版英语》九年级上册第六单元Reading，从以下几个方面探讨词汇教学应采用的方法。

1.有效取舍，提取核心词汇

在新课程标准中，为培养学生的综合语言运用能力，对每个级别的词汇学习都做了目标确定描述及词汇量的规定，强调学生要学会在真实的语言情境中用所学词汇去表达意思，传递信息与交流情感。在初中英语的的阅读词汇教学中，教师不能面面俱到，有些词汇要重点讲，有些词汇要轻讲，有些则无须讲，有的虽然不是新词汇但却是影响阅读理解的核心词汇也有必要进行提取。这就需要教师有充分的课前准备和对课标准确把握，进而引导学生分清词汇学习的重点。

2.别出心裁，灵活呈现词汇

读前：当学生打开课本，看到长长的词汇表和课文时，往往感到枯燥无味。但是如果利用多媒体进行直观教学，就能大大地激发学生的兴趣。

读中：利用构词法，发散学生的思维，帮助同学们进行有效理解和记忆。在阅读教学中，我们经常遇到一些复合词和派生词，此时我就通过对其词素的分析说明其意义，以便同学们在学习中能通过对那些前缀、后缀、复合结构的掌握更好地记忆一些新词汇。

读后：用各种思维导图归纳课文，呈现核心词汇。教师可以带领学生绘制本阅读主题模块的思维导图。在本课文中， 笔者引导学生整理思维导图如下：（其中斜体下划线的单词为本课的核心词汇）

3.结合语篇，巧妙运用词汇

词汇学习既要源自语篇，又要依托语篇，更要回归语篇。在教学过程中，教师在讲解完阅读文本后，应该设置一些同主题的语篇练习，使学生能够使用目标词汇去做事情巩固理解。在这样的语境中循环使用语言，有助于提高学生的主题阅读量，开阔思维，并提升对语言的运用能力。

三、结束语

总之，在初中英语阅读课中，教师应遵循词汇教学的基本原则，筛选和反复呈现核心词汇，适时的在读前、读中和读后呈现词汇，结合语境引导学生运用词汇，使学生对英语词汇学习感兴趣，努力扩大词汇量，提高阅读水平，为今后的英语学习打下坚实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部. 2011. 义务教育英语课程标准 [M] 北京：北京师范大学出版社.

[2]陈则航，王蔷. 2010. 以主题意义为核心的词汇教学探究 [J].中小学外语教学（中学篇）， （3）：20-25.

[3]孙绪阳，宗凤昌. 2012. 基于文本阅读和理解层面的英语词汇教学模式探讨 [J]. 中小学外语教学（中学篇）， （5）：33-38.endprint