塔妹

摘 要：翻转课堂是教师利用信息化的教学环境，给学生提供与课堂知识相关的预习资料让学生进行课前预习，然后在课堂上师生互动协作，彼此交流，完成学习答疑的一种新型教学模式。它可以很好地培养和锻炼学生自主学习和协同合作的能力，在一定程度上提高了课堂教学的效率。本文对翻转课堂在小学英语教学中的应用模式及应用过程中存在的问题进行了分析。

关键词：小学；英语；翻转课堂；教学模式；革新

1翻转课堂应用于小学英语教学中的模式分析

1.1课前预习

在课前，学生根据教师提供的预习要求和相关资料查阅视频、图文等信息，提前了解学习内容，自我整理知识点，做好记录。例如，在小学英语课本Happy birthday！一课前，教师可以给学生布置查找与“生日”相关的词语及搜集有趣或难忘的生日经历的任务，不仅可以让学生通过查阅资料认识课本必学单词以及相关课外词汇，并通过音频了解单词读音，还可以让学生对即将开始的英语课堂充满好奇，极大地调动了他们的学习积极性。

1.2课堂交流

在课上，教师要发挥导向作用，突出学生的主体地位，引导学生将学到的英语知识内化吸收。师生或小组间探讨重难点，并进行简单的英语交流，加深学生对英语知识点的掌握和運用。例如，学习Happy birthday！一课时，教师让学生说说找到哪些与“生日”相关的单词，鼓励学生说出单词的发音并予以指正，挑出课本上要求学习的单词重点讲解，分小组比赛读拼单词。再进行小组讨论，利用单词完成简单对话。最后找学生分享有趣或难忘的生日经历。

1.3课后拓展

在课后，教师需要给学生们布置一些巩固拓展的作业，让学生们能对学到的英语知识进行梳理归纳和进一步的研讨。例如，教师在Happy birthday！课后布置制作一个生日贺卡的小作业，要求学生在贺卡上画出与“生日”相关的小物件并标出英文单词，同时写上一段简短的英文祝福。这不仅加固了学生对课堂单词的理解和掌握，还将英语学习与绘画制作结合到了一起，使得英语课程更加多元化。

2翻转课堂教学模式在小学英语教学中的特点

2.1教学视频有主题且短小

翻转课堂教学模式中播放的教学视频，比其他的教学视频更加精简且具有主題性，让学生能够在有限的课堂时间内学到更加具体细致的英语知识，翻转课堂教学模式的教学视频通过短短的几分钟，就能展现出学生所需要掌握的这一节课内容的知识重点。

2.2教学目标明确

在翻转课堂教学模式中，小学英语教师在教学时会针对一项问题，如单词词组问题、语法问题、发音问题等，这样的教学方式能够让小学生更好地掌握一项英语知识。例如，教师在一节课专门针对打招呼的方式进行讲解，学生在这节课将会学到如何向第一次见面的人打招呼、如何向再次见面的人打招呼、打招呼的正式用语、打招呼的口语等，这样能够让学生更好地对这些知识进行分析和总结，更好地掌握打招呼的知识。

2.3教学形式重新构建了学习的结构

正常情况下来说学生的学习过程分为学习信息接收和学习信息理解，但是学习信息的理解主要是在课下进行的，这样会减少学生在学习方面的成就感，但是翻转课堂教学模式与正常的教学方式不同，将学习信息的接受和学习信息的理解进行了融合，让学生在接受学习信息的同时进行理解。例如，教师在讲解关于食物的单词时，可以在课堂上询问学生最喜欢的食物，或者是今天早上的食物，并且让学生用英文进行表达，让学生在课堂上加深对所学知识的印象，这样学生就可以在课下复习的时候增加更多的学习兴趣，学习的成就感也油然而生。

2.4课堂测验更加方便

课堂测验是学生课堂听讲效率和课堂学习成果的一项重要检验方式，教师可以在教学视频后插入一些关于该视频的问题，这样可以让小学生在观看完视频后直接对视频中的知识进行检测。例如，在讲解关于颜色的单词时，教师可以在关于颜色的教学视频播放后，针对视频中能够考查学生听讲情况的内容来编排问题，或者根据视频中所涉及的颜色的单词与知识，来编制能够考查学生对视频知识掌握情况的问题。还可以在教学任务完成后，采用小型测验的方式，对本节课的重点知识进行检测，将题目控制在3～5道之间，将测验的时间控制在3～5分钟之间，这样的随堂检测能够让学生及时加深所学习知识的印象，并在实际的应用过程中掌握知识。

3翻转课堂在小学英语教学的运用中存在一些问题

3.1缺少资金及各种先进设备和技术的支持

翻转课堂要求学生在课前查阅相关资料，就需要有能够提供这些资料的设备和平台，而这些拥有巨大信息的设备和平台又需要庞大的技术和资金作为支持来运转。

3.2多数小学英语教师的教学能力及方式有待提高

翻转课堂教学方式对小学英语教师的教学能力是一种很大的考验。翻转课堂教学不仅要求教师对小学英语教材有系统、全面的掌握，能够根据具体的教学内容调整环节，转变形式，还要求教师充分了解小学生的阶段特点及具体的学生个性，能据此适当地选择或制作课前预习资料，要生动、形象、活泼，有吸引力，尽量避免呆板地教授知识，易于小学生理解和掌握，才会引起小学生学习英语的兴趣。

3.3学生在课前预习和课后拓展环节中的指导和监督不够完善

小学生活泼好动，自主性和自控能力较弱，因此若没有有效的指导和监督，他们的课前预习和课后拓展环节很可能达不到较好的效果。首先，教师因为工作性质无法做到随时指导和督促；其次，小学生的家长也会因为种种原因疏于对孩子们的督导。

3.4翻转课堂的应用要根据具体的实际情况而不应盲目

翻转课堂来源于国外，若直接照搬原模式，可能并不适用于中国的小学英语教学。因此要根据我国各地区小学英语教学的具体情况和学生特点来合理科学地选择和应用翻转课堂，不能过分重视网络学习而忽略了语言实践，也不能过分强调学生的自主学习而忽视了教师的指导，要视实际情况做出相应的调整。

总而言之，翻转课堂实现了有效的师生互动，提高了课堂效率，是值得学习和借鉴的。因此，小学英语教学在选择应用翻转课堂模式时，要结合应用过程中存在的问题，适当且有选择性地应用，并根据自身特点和实际情况做出合理的调整，使其能更好地为小学英语教学服务。

参考文献：

[1]孙颖.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（6）：315.

[2]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育，2014（11）：52-57.endprint