曹晓静

摘 要：针对当前高校实践类课程中存在的问题，结合微课和翻转课堂的特点及优势，提出一种新的基于微课的实践类课程翻转课堂教学模式，阐述其应用于计算机基础课程教学实践的设计流程和翻转课堂教学实践过程，并评价实施效果。

关键词：微課；翻转课堂；微题点；个性化学习

1 微课与翻转课堂现状

随着信息化时代的到来，高校根据不同专业发展和学生就业需求开设了许多计算机实践操作类课程，如计算机应用基础、网页设计、Photoshop、Flash等。教师在传统的教学过程中一般采用先讲后练、教练分离的教学模式，这种模式存在很多问题。同时，不同背景、不同地域、不同学科以及中学对计算机课程重视程度的不同，导致学生的计算机应用能力相差甚远，这给教师合理安排教学进度带来了很大的困难。

近年来，微课和翻转课堂成为教学设计实践的热门议题。国内外很多学者从不同角度对翻转课堂教学模式进行了研究。最早，美国Robert Talbert提出课前—课中翻转课堂结构模型[1]；美国学者Gerstein构建了环形的体验学习、概念探究、意义建构和展示应用4个阶段的翻转课堂教学模型[2]。国内学者也对翻转课堂的教学模式和应用策略进行了实证研究。例如，钟晓流将翻转课堂的理念、中国传统文化的太极思想和本杰明·布鲁姆的认知领域教学目标理论融合，构建出一个太极环式的翻转课堂模型[3]；刘锐、王海燕提出了基于微课的课前过关任务、课内典型任务和课后拓展任务的三大任务翻转课堂教学模式，并对实施效果进行了实证研究[4]；……