王毅

摘 要：在小学数学教学中，要培养学生的运算技能。明确运算技能的特点和培养要点，才能有针对性采取相应的对策，切实提高运算能力。教师要重视基础知识的传授，使学生能够对运算感兴趣，才能进一步培养其运算能力。

关键词：小学数学 运算 技能

引 言

在新课改的背景下，小学数学教师要着力培养学生的综合素质，这其中有一个关键的内容——运算技能。学生能够熟练掌握运算法则与定律，并做到正确运算，就意味着其具备熟练的运算技能。在做题的时候，学生普遍会存在运算粗心、答错题、懒得验算等问题，导致结果不准确，因此，培养学生具备良好的运算技能很有必要。

一、运算技能的特征

1、层次性

在数学中，运算技能具有一定的层次性。许多运算都是有简单到复杂，从低等到高等。这些运算类型不同，却都会具备一定的层次性，因此，预算能力的培养也需要循序渐进。小学生的运技能可分成三个层次。第一层次是要保证计算准确，这是最基本的要求，也是具备运算技能的前提。第二层次是要做到迅速、准确计算，即在保证结果准确的前提下提高运算速度，保证运算过程简单，不繁琐，这一层次的运算能力需要学生在不断训练的过程中方可逐步具备。第三层次是要有一定的技巧性，能够灵活运用各种方法进行计算。这一层次的运算能力主要是对学生的综合素质提出要求，学生既要了解运算的规律，又要灵活计算，掌握相关技巧，具备良好的数学思维。

2、综合性

运算技能的培养涉及到诸多方面。学生既要掌握扎实的数学知识，又要拥有一定的理解能力、观察能力和想象力，同时还要具备严谨的思维与严密的逻辑思考能力。在这些能力的综合作用下，学生的运算技能才会得到真正提升。因此，运算技能具有很强的综合性，在教学过程中需要教师逐步引导。

二、运算技能培养的要点

1、识记训练

小学生在学习数学的时候，并没有相对完善的知识体系，因此，打好基础很重要。教师在教学过程中需要使学生掌握知识的基础知识，以巧妙的方式使学生掌握和识记。识记是一种基本能力，是学习知识、学会运用知识的基本前提。对小学生进行识记训练时，教师要了解学生存在的问题，并及时予以指正。比如，小学生由于观察不仔细或者不重视知识的学习，就很容易出现识记张冠李戴的问题，将知识A与知识B混淆的情况屡见不鲜，而学生却误以为早已掌握知识。因此，识记训练的关键所在就是要使学生掌握良好的习惯，减少错误发生。比如，在进行乘法运算（125×25）×4时，根据运算定律，正确的做法应该是125×（25×4），先算25×4，再进行125的乘法运算，然而在现实情况中，常见的问题与误操作是：算成（125+25）×4=125×4+25×4，在这种情况下，就需要使学生了解错误存在的原因。出现上述问题主要是因为在运算时学生没有充分了解乘法结合律和乘法分配律，将二者混淆，才会出现误操作。

2、口算训练

在运算技能中，口算能力也是重要的训练内容。口算主要是指对各类计算题可以迅速说出答案，要求速度快，答案准确。对于小学生口算能力的培养，则需要循序渐进，由浅入深。要打好基础，加强学生对各类运算的认识和训练，方能逐步增加难度。从低年级到高年级，对于学生的能力要求会有很大区别，除了笔算之外，口算就是更高层次能力的体现。比如，在计算25×5时，学生可以迅速通过口算得出正确的答案。口算不仅速度快，正确率高，还能节省时间，无需额外进行笔算。在训练时，学生可以将25×5看做是25×4再加25，这一计算过程不仅可以帮助学生更快找到答案，还能够展现学生强大的运算功底。以还有24×5为例，许多学生会误以为答案是100，这主要就是因为其将25×4与24×5的答案混淆，审题不细致。为了提高学生口算的准确度，教师要训练学生准确审题，不要马虎大意，就可以减少错误的发生。

三、在小学数学中培养学生运算技能的建议

1、培养学生的运算兴趣

小学数学的难度较高，许多知识比较抽象，难度高，如果在教学时不注重方法，无法吸引学生的注意力，就会使学生逐渐丧失学习兴趣，直至厌倦这一学科。学习的关键在于激发其兴趣。小学生年纪小，有强烈的好奇心，注意力也不够集中，教师要结合学生的年龄段与心理特点，激发学生对运算的兴趣。使其逐步具备理性思维，在运算中获得成就感，这样就能够主动参与其中。

2、重视课后训练

数学运算技能的培养是一个循序渐进的过程。教师要把握知识记忆的规律，对原有的知识进行阶段性巩固，使学生在学习新知识后也不会很快忘记旧知识。在课堂上，教师要为学生布置合适的练习题，使学生按时完成，加强记忆，使知识得到巩固。除此之外，还要为学生布置课后作业，使学生能够利用课余时间开展训练，进一步强化知识在脑海中的位置。课后练习题的布置要有内容，不拘一格，使学生能够进行多元化的训练。一旦题型仅限一种，就可能会使学生逐步厌倦，反而会产生事倍功半的效果。

3、培养学生良好的运算习惯

學生具备良好的运算技能，就需要养成运算习惯。习惯的培养需要一定的时间，教师在教学中要使学生具备运算意识。意识的积累同样需要时间，倾注教师的心血，在每一节课中都要渗透，才能使运算意识与习惯逐步形成。是在应用题教学中，教师要引导学生了解最便捷的解题方法。在空间与图形教学中，教师要培养学生具备明确、直观的思维；在日常教学中，要尽量将运算化复杂为简单，使学生可以具备更加完善的解题思路。教师要启发学生具备迁移联想能力，这样就可以促进其具备更加灵活的思维。比如，在学习乘法时，算一些难度较大的题目可不不仅仅依赖笔算，还可以通过自己的思维来简化运算过程。计算103×24时，可以联想到103×24=（100+3）×24=100×24+3×24，就可以使学生在迅速得到正确答案的同时，还可以具备更好的思考方式，能够以数学思维看待问题，进行运算。

结 语

在小学数学教学中，教师要善于培养学生的运算技能，使其具备良好的运算意识和习惯。要重视基础知识的传授，使学生能够打好基础，提高数学素养。在今后的学习过程中，学生若要进一步提高运算技能，就要善于运用数学思维思考问题，不单为计算而运算，而是可以通过运算解决生活中的问题，就能够在潜移默化间具备良好的运算能力。

参考文献：

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[2] 邱友秀，张波.培养学生运算能力 扫除数学学习障碍[J].科学咨询（科技·管理），2016（03）：164-165.