摘 要：中国的中等职业教育已经进入一个崭新的阶段，无论是招生数量，还是师资力量都呈现出一个全新的面貌。但相对于中职教育还是存在很多不足之处。针对当前中职数学教学中存在的主要问题，从中职数学在人才培养中的作用、教材建设、教学模式等方面探索中职数学教学改革。

中等职业技术教育已成为大众化的生力军，内涵建设、教育教学质量成为当前中职教育发展面临的重要课题。中职数学作为基础课，是学生后续专业学习及可持续发展的基础，教学质量、教学改革倍受关注。中等职业教育区别于普通中等教育的核心问题是职业能力的培养。

关键词：中职 教学改革 教材建设 教学模式

一、数学教学改革应纳入学校整体教学改革的框架内

学校教学的执行者，人才培养方案的制定者，他们的价值取向、数学观制约着数学教学改革。数学教学改革应该在专业人才培养方案的框架下进行，不能超脱其人才培养方案，否则是不现实的。因此，只有在整体教学改革的框架下论及数学教学改革才具有现实意义。

二、校本教材建设

当前教学改革的核心问题是针对扩招后的学生，提供一套切实可行并利于进一步学习讨论，而且反映现代科技新成果的教材。现在的数学教材在内容设置上与“结合”的教学模式和学生的需求不相适应，普遍存在着学的内容用不上，用的内容没有学，现代信息技术吸收不足等问题。

教材建设要服务于建设和学生的可持续发展，做到两个面向，即“面向专业”，以应用为目的，不同专业对数学需求的差异性要在内容设置中凸现，与专业课程对数学的要求相适应；“面向学生”，内容设置要有一定的弹性，要适应于个体差异，与学生的数学基础和认知特点相适应。

三、探索符合中职教育特色的教学模式

教师主动性的发挥是提高教学质量的关键。教师要不断更新观念，努力成为教学改革的实践者、探索者，积极投身到教学研究中，努力提高自身综合素质。

（一）改变传统观念，师生主体换位。

教师满堂灌的教学方式是以教师为主体，学生围着教师转处，于被动的学习状态，学生失去了学习的主动性和积极性。作为数学教师应改变传统观念，以学生为主体。在课堂上发挥学生的主观能动性，做到简单知识学生分析讲授，复杂难点教师引导启发。同时本着数学课服务于专业课的理念去组织教学内容。中职数学教师应该结合职教专业实际 ，把数学知识与专业知识和技能联系在一起，让学生产生兴趣，学有所用。让学生学到实用的数学知识，真正贯彻中职数学课程改革的理念。

（二）实施分类分层教学，增强教学的针对性

目前，中职学校的生源呈多元化结构，不同生源的学生在数学基础、经验、思维能力方面表现出极大的差异性，就是同类生源学生也参差不齐。中学数学教学改革，将微积分的“极限与导数”纳入中学教学内容，理科学生学习过，文科学生中部分学生学过，而中职生则根本没有学。这些现实问题要求改变“一锅煮”教学现状。

面对生源结构的多元化和对数学要求的差异性现实，开展分层教学是行之有效的，既能适应不同专业对数学的不同需求，也能适应不同生源的现实基础、满足学生的个体差异。中职教学改革的切入点应该是进行针对性、科学性、可行性的多模式分层教学。

（三）优化教学环节、完善评价机制、激发学习热情

职业学校的学生大部分数学基础很差，学习数学的兴趣不高，缺少自信心，对数学持有畏惧心理。教师教学过程中教学方法要深入浅出，将理论与实际联系。数学教学中要避免大量繁琐的数学推导，侧重概念结论的应用，多结合专业实例讲解数学，通過理论联系实际的方法激发学生的学习热情，增强他们学习的自觉性。对基本的知识要精讲多练讲练结合，通过练习，要让学生熟记公式，并学会应用。利用网络和多媒体等现有的教学手段提高教学效果，为数学课增添活力。同时，在数学教学中还要注意学生的情绪变化和学习方法是否适当。

建立合理的评价体系，正确评价每个学生。通过评价激励学生学习数学，进一步改进教师的教学方法。要建立多元化的评价目标和多样化的评价方法，注重学习的结果和过程，帮助学生树立自信心，认识自我，关注学生的潜能和个性发展。在评价学生时，要多用鼓励性的语言，对学生的学习给予客观、公正的评价，肯定学生的进步淡化学生的不足，了解学生掌握了多少知识、取得了哪些进步、具备哪些潜能、拥有什么能力，帮助学生找出自己的不足。正确的评价结果可以帮助学生提高数学的学习兴趣，促进学生全面发展。

（四）传统教学与多媒体教学有机结合，优势互补

传统的“粉笔+黑板”教学模式与多媒体教学模式相比，各有优势。选择多媒体教学要从有利于学生、有利于提高教学质量来考虑。教学中应充分发挥多媒体技术提供的支持，融合传统教学的优点，优化课堂教学结构，做到教师讲解、黑板板书、媒体演示相结合。

“多媒体”只能部分代替教师板书。恰当的板书不仅仅是向学生传达静态的文字信息，更是一种表达思维活动的有力手段。例如，求曲边梯形面积的教学，利用数学软件把传统的“四步曲”通过动画展示给学生，在感性认识的基础上，抽象概括出一般方法与结论。

中职数学教学应认真把握“以应用为目的，以必须、够用为度”的原则，围绕着教什么、教到什么程度、怎么教等问题，展开了系列的探索与实践，对数学教学质量的提高收到了明显的成效。

参考文献 ：

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[2] 倪中法 数学教学面向学生职业生活浅见 [J]大众科技 20011年06期文章3、周君灵.浅谈高数教学与学生创造性思维能力的培养[J].高等数学研究，2006（4）.

[3] 赵临龙等.用学术研究推动《高等数学》教学课题的开展[J].数学教育学报，2008（4）.

作者简介；刘华驹（1978—），男，籍贯：湖南衡东，中一职称，本科学历，研究方向：德育，单位：湖南省衡东县职业中专学校（湖南省衡阳市）。