摘要：囿于教师对文言文教学的理解偏差，致使文言文教学中存在许多问題：如教学设计窄化，教学方法陈旧等。新时代强调在语文教学中要着力体现学生核心素养， 因此文言文教学更应走在前列。《指南录后序》是抒发九死一生、誓死报国的真挚情感的经典散文，以这篇文章为例来开展体现语文核心素养的文言文教学。

关键词：文言文教学；语言层面；思维层面；审美层面；语文核心素养

最近，乘着全国上下对语文学科素养讨论的热潮，笔者观摩了一节以《指南录后序》为课题的公开课。通过这节课，笔者对语文核心素养在文言文教学中如何体现及运用有了自己的思考。

在这节课中，执教者先是简介了作者文天祥；继而组织学生诵读全文，借助课后注释对文本进行翻译；之后，执教者要求学生概括段落大意，并划分全文层次；最后，引导学生揣摩文天祥独特、深沉而复杂的爱国情感。乍一看，这种教学流程可谓四平八稳，没有什么缺陷，甚至借用一些评课教师的观点，“这节课充分发动学生对文本理解，利于学生文言基础的厚积”。但是，笔者却要提出不同意见，因为这种“理解”更多建构于文言基础知识的理解之上，根本不能体现“文以载道”的特点。

下面，笔者结合文天祥的这篇文章，谈谈如何开展突出语文核心素养的文言文教学。

一、整体阅读，从语言层面理解文本内容

对于任何文本教学而言，整体阅读都是必须有的步骤。但是，仅有整体阅读这个概念还远远不能解决问题，还必须细化阅读的中心任务，明确阅读的具体方略。……