刘会芬++韩旭灵

摘要：语文课堂教学改革尽管呈现了百舸争流的可喜局面，但也出现了忽略教师主导、摒弃个性阅读和教师素质下滑的情况。只有真正破解“学生自主了，不等于教师‘解脱了；学生讨论了，不等于个性化阅读了；多媒体技术应用了，不等于教师的基本素质不要了”等几个不等式，才能使语文课堂焕发新的活力，助力学生的健康成长。

关键词：课堂教学；个性阅读；学生成长

目前，语文课堂教学改革可谓多姿多彩，令人目不暇接。但是，在我们安享改革繁华的同时，也难免产生一定的落寞：为什么一些公开课和示范课精致的操作程式和完美的设计在日常课堂教学中应用起来竟有“天壤之别”，课堂效率令人“大跌眼镜”的现象频现，是师资的差异，还是学生禀赋的不同？究其原因还是追逐形式忽略了主导、追逐热闹摒弃了阅读、追逐多媒体的滥用忽视了教师素质的提升等本末倒置的“莽改”使课改的旗帜变了颜色。那么，如何使语文课堂呈现出思想交锋、智慧碰撞、共同提升的新生态呢？实践证明，精准地破解语文课堂中的三个不等式，进一步规范课堂教学的操作程式是课改工作的重中之重。

一、学生自主了，不等于教师“解脱”了

“把课堂还给学生”“让学生站在课堂的中央”是新课程理念的核心内容之一，强调了“还给学生一定的时间和空间”，突出了学习的自主性和独立性。随之，一些公开课上运用自主、合作、探究等的教学模式……