龚国炜

【摘要】 爱学生是教师最可贵的职业感情，也是教育工作的出发点和归宿。一名班主任，既要搞好所任教学科的教学工作，又要抓好班级的管理工作，这就更需要有“智慧”地关爱学生，把师爱渗透、融合于教书育人的实践之中。要树立“允许学生犯错误”的教育观，理解、宽容他们，给机会学生改正错误。其次，要尊重学生的人格、情感和自我实现的需要，用发展的眼光看待学生，相信学生日后的进步。用“以人为本”的理念指导班级管理工作，让师爱伴学生健康成长。

【关键词】 师爱 班级管理 以人为本 学生健康成长

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-191-02

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在多年的班主任工作中，我深深地体会到，如果教育未能触及人的灵魂，这种教育就不能称为教育。在教育实践中，班主任老师怎样才能使自己的教育活动触及学生的灵魂，从而收到良好的教育效果呢？可以肯定地说，教师对学生的爱——师爱，是最有效的教育方式。师爱，是做好班主任工作的基石。

一、师爱的含义及特点

师爱是责任。师爱源于教师对学生发展所承担的责任。“爱孩子，是人民教师的天职。”前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”作为教师，热爱自己的学生是不容置疑的，因为“没有爱，就没有教育。“爱每一个孩子，是教师的职责。

师爱要公平。师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。教师对学生的爱是从大局、整体出发的，遇事能持公平、公正的态度理智冷静地对待。现在，全社会都在追求教育公平，作为教师特别是班主任老师，能在工作中公平地去关爱班上的每一位学生，这对学生、家长而言，就是最大的教育公平。

师爱要理性与持久。教师爱学生是从热爱教育事业，培养“四有”建设人才的事业出发，立足现在，面向未来，时时处处为学生的明天着想，关注他们长远的发展。所以师爱是一种在理智支配和指导下形成的情感，是理性之爱，这种爱具有高度的自觉性和持久性。

二、对班主任工作中现存的一些缺乏师爱的教育现象的思考

作为教师，对“没有爱就没有教育”“爱学生是教师的天职”这些关于师德要求的名言并不难理解。但是，知易行难。在市场经济大潮的冲击下，受到拜金主义、享乐主义、个人主义等社会不良风气的影响，我们不难发现一些班主任老师在工作中缺乏师爱，工作方法简单、粗暴，这不禁让我想起了身边的镜头：

我市某中学一名高二级女学生因上课迟到，而且在课堂上随意走动、讲话，正在上课的班主任老师在班上批评了这名学生，这名女生与班主任对骂起来，争吵越来越激烈，班主任随手拿起讲台上的粉笔擦扔向女学生，这名女学生受不了这样突如其来的侮辱，转身从教室（四楼）的窗台往下跳……

我们在报刊上，也时有看到类似的现象。作为班主任，我们不得不思考：该如何引导教育好我们的学生。

三、做好班主任工作需要智慧的师爱

教育的本质是爱，没有爱就没有教育，开展班主任工作更是如此，但仅有爱是不够的，还要会爱，更要“智慧”地去爱学生。

1.智慧的师爱是做好班主任工作的基石

班主任工作是繁重的。班上几十个学生，他们的家庭环境和素质不尽相同，他们的思想观念、思维倾向、思考方式千差万别。特别是独生子女、留守儿童、单亲家庭学生的情况更为突出。为此，班主任对学生的管理就要注意方式方法，如果采取简单粗暴的方法，不仅不能解决问题，反而会使问题复杂化。我教过的学生夏某，他人很聪明，就是性子急，偏向多动症，常有违纪行为。面对老师的批评总是高扬起头，一副满不在乎的样子；扣他的操行分呢不痛也不痒；罚扫地吧，糊弄一下了事；要他面壁思过吧，站着也没几分钟能本分的。对夏某，我费了很多心思、尝试了许多办法，最有效的还是用“谈心感化”这一招。设身处地地为学生着想，使其感受到老师真诚的关爱，这样不仅能使问题从根本上得以解决，还促进了师生关系的融洽。所以，班主任老师只有把握好自己爱的舵盘，根据学生的不同情况，适时调整自己爱的方式、爱的“温度”，智慧地去关爱学生，才能为管理好一个班级打好基础。

2.智慧的师爱是懂得理解、宽容

爱因斯坦曾经说过：“谅解也是教育”。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一种智慧和力量。一位班主任在上班会课时，有个学生向他报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，这位老师发现那位学生同桌求助和惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心，但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”之后，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”

十多年后，拿别人笔的这位学生大学毕业，在参加工作之前，拜访了那位老师，讲述了他那次拿笔的原因：“……如果不是老师的宽容，如果老师当场揭开这个‘秘密，我就不会有今天。”

那位偷同桌钢笔的学生之所以会更加勤奋地学习，是因为感动于老师的理解、宽容。其实，学生还是孩子，是成长中的人，他们犯错误是正常的。这需要班主任老师俯下身来与学生平等交往，理解学生成长道路上的各种困惑和迷茫，理解学生积极向上、向善的思想，设身处地地去思考，才有可能接纳他们，睿智地理解他们。

3.智慧的师爱是尊重、信任学生

有一种爱叫相互尊重。学生尊重老师，这是学生对老师的爱；而老师尊重学生，这是老师对学生的爱。在实际教育过程中，我们习惯地过多强调要学生尊重老师，而忽视了老师对学生的尊重。尊重学生是教师热爱学生的具体表现。这里，“尊重”一是指对学生人格的尊重，二是对学生自尊心的保护。教育的过程是教师与学生交往的过程，这种交往的前提是教师要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的需要，以保护学生的自尊心。自尊心是青少年学生心灵中最敏感的角落，是他们在学校中参加各项集体活动的重要内驱力和主要的精神支柱。苏霍姆林斯基把孩子的自尊心比作荷叶上的露珠，它需要教师正确教育和精心呵护。就是对犯错误的学生也要注意教育的方式方法，否则，就会产生消极的情绪体验。特别是青少年学生，他们自控力差，有时因为自尊心受到严重伤害而产生强烈的逆反和反抗心理，甚至可能会做出失去理智的事情，酿成不必要的恶性事件。因此，班主任只有把保护和尊重学生的自尊心作为开展班级管理工作的重要原则，真正的尊重学生，学生才会尊重老师，才会心悦诚服地接受老师的教育。

信任学生是热爱学生的重要体现，也是教师必须具备的职业道德修养。信任学生一方面是信任学生的人品，对于犯错的学生，教师不要轻易否定他的人品，如前面所举事例中，那位偷同桌钢笔的学生，老师在处理问题时只是说：“或许哪位同学无意拿了你的笔”，而不是说偷了笔，从中看出那位老师没有因学生犯一时的错误而轻易否定学生的人品，而是充分相信无意拿笔的学生会改掉坏毛病。这是一种智慧的师爱。

另一方面是信任学生的学习能力。即在教育教学活动中，教师要考虑到学生自我实现的需要，给学生留有适当的自主学习的机会和空间，放开学生的手和脑。“班主任徐老师为了鼓励学生知难而进，就给学生编写了《行之歌》：“相信自己行，才會我能行。别人说你行，努力才会行。……”当学生们遇到学习困难时，她总是以《行之歌》鼓励学生自己积极去解决，从不轻易告诉答案，她的口头禅是：“再想想，你一定能想出办法。”这就是充分信任学生的能力。

师爱是一个古老而永恒的话题，随着时代的发展，师爱的内涵得到不断的丰富。如在2008年汶川大地震中，当灾难来临时，吴忠红、谭千秋、张米亚、向倩……一大批教师，他们把生的机会留给了学生，把死留给了自己。这些英雄的教师们，用自己的生命向世人诠释了师爱的伟大。

教育界普遍认为，热爱学生是老师最为可贵的职业情感。在班主任工作中，师爱更体现出不可估量的作用，我们惟有用智慧去撬动爱的杠杆，才能管理好一个班级，才能真正促进学生健康、和谐地成长。

[ 参 考 文 献 ]

[1]欧阳炳焕、徐书云：《班主任锦囊妙计》，湖南师范大学出版社，1991年版.

[2]郑维铭、刘树谦、张伯钦：《从教为师之道——师德读本》，广东高等教育出版社，1997年版.

[3]冯美秀：《没有爱就没有教育》，《广东教育》2005年，第11期.

[4]杨并生：《师爱也应有“四季”》，《师道》2005年，第5期.

[5]高谦民：《今天，我们怎样做班主任》（小学版），华东师范大学出版社，2006年版.

[6]张厚粲：《心理学》，南开大学出版社，2002年版.

[7]雷守学：《师爱的意蕴》，《教学与管理》（小学版）2006年，第8期.