蔡楚艺

【摘要】 我们外校一大教育特色可以说是生本教育，而所谓的生本就是还课堂给学生，解放老师，解放学生。在初三学年的上学期笔者主要围绕分层教学进行了尝试，下学期围绕小组学习的研究。小组合作这一教学方式，主要表现为把4-6个学生分成一组，围在一起进行了讨论，这样一来，气氛变得活跃，学生学得主动，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面，整个课堂都“活”了起来，有利于充分发挥了学生的主体作用。但是我在引导同学进行小组合作学习时候，却发现这种方式存在一些问题，主要表现为以下几点。

【关键词】 小组合作学习 反思与对策

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-112-01

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第一、小组合作学习中交流效率不高。小组合作学习倡导的是“人人进步”的教学理念，在小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但在小组活动中有时会出现不友好、不合作的现象，尤其是我们外校的孩子都是原生态的，部分是个性鲜明、自我张扬的，部分由于学习成绩不够理想不敢不愿发言。所以在小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则一言不发，坐在那里静听；小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生；有的小组成员互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊，说笑或者干别的事。特别是基础较差的学生，在新知识面前往往没有主动参与合作学习；而成绩较好的优秀学生，由于基础较好，反应快，往往不顾其他人是否已经明白就结束小组合作学习。……