邓凌思

【摘要】 随着基础教育领域内的改革不断深化推进，要求学生德、智、体、美全面发展的素质教育得到了越来越多的关注。音乐学科是提升学生审美、完善学生人格、丰富学生人生经验的重要课程之一，着重培养学生的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。信息技术的发展为音乐教学打开了一扇新的大门，为音乐教学改革提供了崭新的发展机遇。信息技术以其独特的教学方式促进了音乐教学的创新发展，促进了传统音乐教学理念的革新，并提升了音乐教学的整体水平。本文就信息技术与音乐教学融合的意义和作用进行了分析，探索了信息技术与音乐教学的创新融合方向，旨在推动音乐教学改革，提升音乐教学质量。

【关键词】 信息技术 音乐教学 创新探索

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-184-01

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1. 信息技术与音乐教学融合的重要性

信息技术与音乐学科的融合，能够为枯燥的课堂提供更多的教学资源，丰富课堂教学内容，活跃教学气氛，更有助于学生深入感知音乐的感性之美和理性之美。多媒体课件还能够化繁为简，让理论知识化为更生动形象的内容，运用动态课件、音频、视频、图像等表达方式，增强师生间的互动，为学生带来更具刺激性的视觉和听觉感受。信息技术还能激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。传统音乐课堂上，音乐是听觉艺术，学生从乐曲的节奏、旋律中感悟其中的情感色彩，很难靠自身获得丰富的精神享受和情感体验。而多媒体为中学音乐教学带来了纵向的教学方式，为学生提供了综合性的视听内容，缩短了理论教学的时间，提升了课堂质量。信息技术能够增强音乐学科的直观性和形象性，有助于学生更好地理解和感受乐曲的魅力，记忆音乐理论知识。

2. 信息技术与音乐教学结合的创新性实践方向

2.1 开展情境教学，培养学生良好的审美情趣

音乐教学除了传授学生基本乐理知识，更注重培养学生良好的审美情趣，为学生今后的学习生活增添乐趣，舒缓压力。不同的音乐中包含着不同的情感色彩，并蕴藏着不同的文化内容、风土人情、地域特色。利用信息技术开展情境教学，有助于学生了解更全面的音乐知识，包括乐理知识和乐曲储备量等方面。例如，不同类型风格的音乐有较大差异，仅依靠听力让学生辨别，很容易让学生混淆。信息技术能够创设情境，通过特定的时代情境设定，能够让学生更全面的了解音乐的发展历史和演变历程。如在学习民谣、摇滚、后摇滚等类型音乐时，教师可以为学生播放类型音乐，并运用信息技术为学生展示每一种类型歌曲的背景，让学生在欣赏音乐的时候去思考感悟。多媒体还能够丰富学生的视听感受，给学生留下更深刻的印象。如七年级学习的《牧歌》，利用多媒体能够为学生展示草原风光，也可以播放如腾格尔的《天堂》等歌颂草原之美的乐曲，辅以多媒体展示的动态图像。学生边听乐曲，边观看蒙古族相关的牛羊、骏马、蓝天、牧民等意象，就能有效的激发学生的学习兴趣及演唱情绪。进一步提升学生的审美情趣和审美能力。

2.2 调动学生创造思维，促进音乐教学改革

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的原动力。为了培养学生的学习兴趣，需要在音乐教学中融入信息技术，促进音乐教学改革，完善教学工作。传统音乐教学重乐理教学，内容专业但单调，学生短期内能够保持新鲜感，长此以往则失去对音乐知识学习的积极性，降低学习效率。运用信息技术可以对音乐教学资源进行进一步的整合，通过多媒体教学手段可以使得音乐作品更加形象直观地展现在学生的面前，让学生接受更加直观的形象感官刺激，提升学生的学习动力。音乐课程不是让学生记忆美、复制美，更多的是让学生懂得欣赏美、发现美和创造美。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要.因为知识是有限的。而想象力概括世界的一切。并且是知识进化的源泉。严格地说想象力是科学研究中的实在因素”。音乐教学也是如此，运用信息技术能够调动学生的思维能力，给学生的想象提供基础内容。多媒体技术可以赋予静止的教材以生命。让教材动起来、活起来以生动形象的画面、动听悦耳的音乐、精彩动态的视频来表现音乐作品。如为学生播放《猫》、《白毛女》等的歌剧内容，通过戏剧元素、舞蹈元素、音乐元素、舞美元素四方面让学生体验音乐剧音乐的特点，进而结合教材内容，让学生更深地体会到音乐作品深邃的意境、真挚的情感、优美的环境、可爱的人物、感人的情景等，激发学生的创造灵感。

2.3 拓宽教学范围，丰富学生的情感体验

信息技术背景下的音乐教学，已经能够摆脱传统课堂的束缚，教学内容和教学模式不受时间和空间限制，教师可以借助信息技术获取更多教学资源，进而拓宽教学氛围，丰富学生的情感体验。结合当代学生的特点，普遍对流行音乐较感兴趣，对教材上的民族音乐、古典音乐等兴趣缺缺。教师可以以流行音乐为导入，为学生提供更多与学生年龄特点和兴趣爱好来选择适宜的作品，并结合这些流行音乐作品展开教学，后依托教材进行知识的整合。如李玉刚的《刚好遇见你》、《贵妃醉酒》等曲目，周杰伦的《青花瓷》、《千里之外》等曲目，乃至《楚乔传》、《甄嬛传》等热门电视剧中的曲目，都是广为传唱的古风歌曲。教师需要通过这些具有一定艺术性和音乐造诣的歌曲，拉近与学生的距离，并让学生了解音乐的多样化，认识到教材中的民谣等乐曲都曾是流行音乐，优秀作品不受时间限制，反而愈久弥香。学生自然能产生对教材音乐的探究兴趣。同时，教师还应当把握课内外时间与学生多沟通、多交流，及时对学生的疑惑做出解答，并引导学生培養自学能力。如通过微信、QQ等聊天软件建立班级或小组为单位的讨论组，培养与学生的感情，潜移默化提升音乐教学的实效性。

[ 参 考 文 献 ]

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[4]郑一飞.新视域下与多媒体信息技术携手融入艺术教育音乐课堂探究[J].教育教学论坛，2013（7）：241-242.