陆燕玲

【摘要】 综合性学习在语文课堂教学中，带给我很多惊喜，学生的字画、书法、让学生展示了才华。通过利用当地自然风光，民风民俗、校园文化来组织活动，拓展了学生的文化视野，锻炼了学生的组织能力、口头表达能力，合作能力，学生参与活动的热情不断提高，学生的写作能力明显增强。

【关键词】 展示 组织能力 口头表达能力 合作能力 写作能力

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-106-01

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一、开展综合性学习的条件

2011年11月，本人有幸参加了国培研修班的学习，在学习过程中，观摩了南京市第三初级中学滕之先老师《以校园剧创编排演活动为例》进行语文综合性学习的案例，滕老师利用语文综合性学习跟美术、音乐结合起来，利用多种形式展示，例如舞台剧、文艺汇演、把活动搞成轰动的层次，得到学生、家长、学校、班级多方面的支持，对提高学生的综合素质具有非常重要的作用。本人感概良多。

但是长期以来，我校的做法是：教学，老师教，学生学！传统式的教学，老师要组织资料的收集、教、老师一手包办；学生成一个被动的接受者，这样，老师累、学生的能力得不到培养，课堂索然无昧，这样导致了活动的枯燥，效果不突出！最后落得不得不放弃的下场。

2015学年，我校利用星期四的7、8节课，在各个年级开展校本课程，课程项目由老师自定，这个消息如同春风般吹进我的心坎，所以我促成了一个想法，在语文综合性学习中放手给学生去做、去组织，老师从中来引导，教给学生方法，老师自身也可以通过学生学习广博的综合知识、锻炼了综合的能力，这样，在教与学的过程中，相得益彰。

二、具体措施和做法

我们在实施综合性学习时主要通过在学校的校本课中开设语文综合性学习活动课；其中分为课内和课外两部分，下面我就以校本课课内活动中为例来设计语文综合性学习：

1. 课内活动《寻找春天的足迹》

教学要求：让学生亲身体验，到大自然中去寻找春天给我们的讯息，培养学生的观察能力。

重、难点： 能抓住景物的特点进行观察，能写出自己的真切感受。

教学准备：带领学生观察春天的校园，收集描写春天的诗歌、文章。

教学过程：

（1）启发谈话，导入新课。

（2）交流班上收集来有关春天句子的描写（5分钟）

（3）实地观察校园，带学生出去校园，先定好顺序，花坛、操场、教学楼后面的小花园、东校道、植物园的草丛。小组长选择其中一处把一、两项景物写在摘抄本上（30分钟）

（4）小组内汇报交流自己的发现。教师先提要求，先说自己的观察顺序，重点说一两处景物，把样子、颜色、形状的说出来，小组成员补充说得不足的地方，组内推荐一位说得最好的发言（10分钟）

（5）成稿发言（10分钟）在观察的基础上，并且说了观察到的内容之后，让学生说一说自己习作的主要内容或提纲是为了培养学生口头表达能力和语言组织能力，因此这一环节是非常必要的。同时有增加了小组成员之间的荣誉感。

（6）自由以《寻找春天的足迹》为题写作，教师巡视，个别指导。（45分钟）

这样通过收集材料、交流、实地观察、自己描写、总结发言来进行活动，虽然时间耗费较多，但成果明显，以下摘录部分同学的语句。

“小心翼翼地蹲下身子，扒开枯草堆。忽然像是被点击一下，一抹绿色跳入我的眼帘，欣喜的涟漪在心中蔓延开来。在大堆枯草中，它是那么显眼，又那么不起眼。细细的小茎子撑着两片小叶子，细弱娇小，使人心生爱怜之心。轻轻合上枯草，发现别处也有它的“兄弟姐妹”，它们手拉手在风中摇曳。”（周丹观察植物园后写的）看到这些赏心悦目、富有灵动的句子，是以前那些闭门造车的作文是不能相比的。

2. 课外综合性学习活动课

2015学年，我校在全校铺开多元、开放、创新的校本教学活动，规定每个星期四下午7、8节为各校本活动课时间 ，我们选择有益于他们健康成长的教育内容，我们课题组通过反复讨论，在初一9.10班（28人）开设了《越读越快乐》，在初二1、2、4、7、8、（30人）开设了《解读辛弃疾》在初二7.8班开设了《背起行囊走四方》三个校本课程。

我在为“背起行囊走四方”的综合性学习活动。利用本地特色资源，组织了“探访顺德香云纱”“醉美顺峰山公园”“顺德的明珠——鸣石花园”我们的校园——汇中”四次课外活动这次活动，学习了四项与文化有关的活动。

做法是：学生方面：（1）把学习成员分好小组，订好组长（2）确定游览地点，跟景点联系人取得联系（3）小组订好采访准备，例如导游词、摄影器材、并在小组中讨论通过，老师最后审批（4）制作视频，在课堂上分享。（5）总结（光盘，采访鸣石花园的图片、视频、PPT）

老师方面的思考：

开展“采访鸣石花园”这项活动因为要走出户外，我分别与家长取得联系，让他们事先知晓活动的目的、方式、时间等，以便争取他们的支持。周密组织，确保安全，同时家长的支持与鼓励对活动的顺利开展十分重要。

三、取得的成果

學生方面：在展示的过程中，带给我很多惊喜，学生的字画、书法、让学生展示了才华。

教师方面：

为我校语文综合实践活动提供了丰富的经验，制作了许多PPT供科组参考，开发的优秀课例，课题组的老师的论文分别获区、省级奖励多次。同时老师也在活动中拉近了学生的距离，拓展了知识。

四、思考与不足

在实施活动中虽然取得一定的成绩，但由于试验时间较短，也出现了一些问题

1. 因为活动的组织策划要求要有较强的管理能力的班干部，例如采访，有个别同学出现胆怯现象。

2. 如何加强课内阅读与综合性学习取得联系，提高学生的阅读能力也是值得探讨的。

3. 信息技术要有效的运用的综合实践中，需要专业人士的指导，培训，课题组可以邀请计算机老师进行协助指导。

这些都是我们在实践中遇到的困惑，况且在开展的过程中也没有上文滕老师的轰动效应，但无论如何，开展初中综合性学习在校本课中的实践，无论对于教师的发展还是学生的锻炼，都有广阔的情景，只要用心耕耘，一定会在语文这块沃土中开出娇艳的花朵，在一线的广大教师不妨一试。endprint