沈洁

【摘要】 随着新课程的发展，传统的数学教学模式已经不适应了，新课程标准更加注重人性化教学，让每一位学生都能够接受有价值的教学。数学是初中教学中的主要科目，教学老师为了满足新课程的要求，必须在教学中构建有价值的数学体系，让学生积累相关的知识，提升学生的数学能力。主题式教学比较注重数学真实问题的提出，强调了数学教学的实质，使学生成为学习活动的主体，为初中数学教学活动的开展奠定了坚实的基础。

【关键词】 初中数学 主题式教学 实际应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-069-01

0

主题式教学实验模式是一种有效的教学方式，与新课标的要求相符合，充分体现出了学生的主体地位。什么叫做主题式教学？简单的说就是教师在组织数学教学活动的时候应该以学生的实际情况和教学内容，建立符合教师教学风格的主题活动模式，能够清晰的表达教学活动的主题，学生也清晰的知道自己怎样学习；另外主题式教学还能实现数学理论知识与教学实践的融合，更有效地促进教师进行指导教学，为学生营造了一个和谐公平的课堂环境，有助于学生数学思维能力的发展。本文主要对主题式教学实验在初中数学教学中的应用进行了分析，旨在促进学生的全面发展。

一、主题式教学要注重生活化

数学是一门实践性很强的学科，教师在运用主题式教学的时候要注重教学的生活化，把数学知识与生活实际紧密的联系起来，引导学生利用数学知识去发现生活中的数学问题，真正发挥出数学教学的价值和意义。生活化的主题教学主要是借助生活场景、生活故事等手段，将数学教学的真正主题表现出来，并把数学相关的知识和内容融入到这些生活情境中，最大限度的激发学生的学习兴趣。比如在学习苏科版七年级数学《平面图形的认识》这一教学内容的时候，教师就可以利用生活化的场景开展主题式教学，本节教学内容的重点是让学生理解点、线段、射线、直线等简单的平面图形，并线段和直线的性质，这是本节课的主题，教师应该围绕这个主题设计生活化场景。首先教师利用多媒体设计一个生活化的问题“学生们从教室出发去食堂吃饭，走哪条路最快？”这个问题与学生的生活是紧密相关的，问题提出后会激发学生的探讨欲望，把学生引入到数学知识的学习中。这个生活化的问题能够充分突出本节内容的主题教学，即两点之间所有连线中，线段最短，我们把这条线段的长叫做两点之间的距离。主题式教学的生活化更有利于学生学习数学知识，提升初中数学课堂教学效率和质量。

二、利用问题焦点式主题教学，拓宽学生学习领域

解决问题是数学教学的核心，教师在初中数学的教学中应该注重问题的探究，利用问题焦点式主题教学，拓宽学生的学习领域，简单的说就是教师利用生活中具有探究性的数学问题作为数学课堂的主题。在问题焦点式主题教学中，有利于呈现出数学教学隐藏的知识点，为数学知识的再现和再创造提供必要的基础。另外教师还可以利用主题来体现数学的精髓，这需要教师做好问题的呈现方式以及问题情境的创设，加大学生学习数学的知识量，为学生数学能力的提升奠定了坚实的基础。

三、对于归纳演绎式主题教学要能够灵活运用

初中数学的知识点比较复杂，对学生的学习能力要求比较严格，学生除了具备分析问题和解决问题的能力外，还必须具备一定的创新能力和演绎归纳能力，只有这样才能更好地学习初中数学。教学老师在初中数学教学过程中应该注重对学生综合能力的培养，提升他们对知识的概括和归纳能力，这是归纳演绎式主题教学的重点。初中数学教学中很多知识点都有自身的形成背景，教师在讲解这些知识点的时候应该进行知识背景的还原，明确知识的形成和发展过程，加深学生对相关知识点的理解。在学习苏科版八年级数学《勾股定理》这一知识点的时候，教师灵活运用归纳演绎式主题教学，让学生经历“探索——发现——猜想——验证——应用”的学习过程，并体会不一样的数学思想方法。首先教师用多媒体展示一个图形，这个图形能够反映出直角三角形三边的某种数量关系，并引导学生观察分析：三个正方形中间的等腰直角三角形三边有什么关系？面积有什么关系？待学生得出结论之后，教师可以正式引入本节课的重点“一般直角三角形三边关系，并得出勾股定理”，并用实例进行证明。归纳演绎式主题教学能够帮助学生构建知识结构，促使学生主动地获取知识。

四、活动式主题教学在初中数学教学中应得以加强

活动主题式教学主要是教师引导学生通过数学活动或者实验开展探究与合作，充分发挥学生的主观能动性，在活动主题教学中教师主要起着指导的作用，以培养学生的数学素养和学科兴趣为主要教学目的，激发学生对数学知识的自主探究。比如在学习苏科版数学《图形的旋转》这一教学内容的时候，教师就要以学生为中心，设计探究式的教学活动：将一个硬纸板挖掉一部分放在白纸上面，用圆规的针扎穿纸板和白纸，并固定纸板和白纸，然后按照步骤完成探究，得出旋转的哪些性质？教师在探究活动过程中应该给予一定的指导，引导每一位学生积极参與，重视知识的形成过程，并抽查不同学习层次的学生，检测学习效果，然后结合学生的回答强调旋转的三要素：旋转中心、旋转方向和旋转角。活动式主题教学更能突出学生的主体性，让学生对数学知识的学习更有信心。

五、结语

主题式教学的中心是学生，教师在应用主题式教学时应该为学生营造一个适当的学习环境，并且对学生进行正确的引导，为有效提升初中数学教学效率和质量奠定坚实的基础。初中数学教学的主题是多样化的，教师要根据教学的实际情况，为学生创设不同的教学情境，充分调动学生的学习思维，促使学生通过探究活动感受数学的无限魅力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈东海.主题式教学在初中数学中的应用[J].科教导刊（上旬刊）.2014年04期.

[2]彭婷婷.初中数学主题式教学实验研究[J].数理化学习.2013年02期.