浣雪姣

【摘要】 《新版课程标准》中有言：“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能.培养学生的抽象思维和推理能力。培养学生的创新思维和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。”为了让教学活动更加贴近学生实际，更加人性化，给学生带来各方面的熏陶，还需要在教学中实施情感教育，让学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面都达标，达成新课改对现代化人才的要求。但部分教师的教学理念还过于陈旧，不能认识到在初中数学教学中实行情感教育的重要性，导致应试教育下学生高分低能的现象屡见不鲜。为了促进学生身心发育，让学生能够明确自己的学习方向，发扬自己的个性，提高学习效率和质量，本文就学科教学中数学情感教育的应用方向进行阐述。力图发挥教师的引导者作用，为学生构建理性和感性相结合的现代化数学教学课堂。

【关键词】 课程改革 初中教学 情感教育

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-023-01

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1. 初中数学教学中渗透情感教育的重要性

情感教育是素质教育的重点要求，是为了让学生摆脱传统教育的禁锢和束缚，化被动学习为主动探究，以培养学生的个性品质和情感调控能力。部分教师对数学学科的认识不足，认为数学是纯理性的学科，学生能够完成理论知识学习，熟练记忆和运用教材内容，就完成了素质教育的教学目标。实质上，数学学科中含有丰富的情感因素，如敏锐的直觉，丰富的想象力、坚韧的品质等。真正带领数学学科走向进步的正是这些情感因素。我国基础数学的教育虽然在国际上都较为领先，但学生的创造力却普遍不高，数学人才在实践中很难取得创造性的成果，这说明传统初中数学教学中存在弊端，情感教育的部分不够完善。对学生数学的直觉意识、想象能力、审美能力等方面的教育严重缺乏。在数学教学过程中融合进情感教育，是教育工作者在教育新形势下的责任和义务。在初中数学教学中渗透情感教育，更有助于教師站在学生的角度，与学生感同身受，以了解学生在学习中产生的困难和困惑，帮助学生及时走上正确的学习道路。并且，情感教育有助于加强师生间的联系，帮助学生提高学习兴趣，实现认知教育与情感教育的相互依存和促进。并且，情感教育有助于培养学生的情商，让学生成为善于与人合作、具有共情能力的人才。综上所述，情感教育在初中数学教学中具有不可替代的作用，需要引起教育工作者的重视。

2. 新课改背景下初中数学情感教育的实践

2.1挖掘教材中的情感因素，让学生感受数学之美

数学学科与社会发展息息相关，可见其重要性。新课改以来，初中数学教材中的情感因素愈加丰富，教师可以从中获取诸多的情感因素，让学生感受数学与生活的关系，感悟数学之美。教师可以创设校园相关的情境，导入数学理论知识，如教师可以通过让学生统计各年级的学生总数，或让学生分析图书馆管理员该如何统计每天租出和收回的图书总数等，来导入学习“有理数加法”的知识。初中生的学习欲望非常强烈，与他们生活相关更容易引起学生的学习兴趣。教师还可以挖掘数学的内在美，如语言美、数字美、数形美、对称美等。初中数学教材中有很多数学基本的概念，语句精炼，内涵丰富，具有语言之美；数学学科中有很多数字，如圆周率的π=3.1415926...，就是无限不循环小数，具有独特的数字之美；并且，几何图形、函数图形等，都具有数形美，图案简约而内容深邃；还有轴对称图形、圆形等，都具有对称美。教师应当引导学生发现数学知识与各科不同的独特美感，让学生体会这样的高级的美感，增强情感教育的效果。

2.2促进与学生的情感交流，构建正面的学习氛围

初中数学教学活动的主体是学生，也是老师。只有通过教师的合理引导，学生才能掌握课堂的主导权。因此，教师需要实行情感教育，促进与学生的情感交流。教师应该对学生的情感意识给予肯定，并引导学生将自身的积极情感不断积累，为未来学习提供充足动力。教师可以创设各种教学活动，为学生提供展示自己的机会，让学生能够不断增强自信心，建立对教师的信任感，进而积极展开学习活动。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件，正所谓“亲其师，信其道”。并且，教师需要让学生放手去做，不要给学生过多的压力，而是要让学生感受到教师的关心和赏识，让学生不断创新，勇于试错。

2.3提高学生学习内驱力，多角度开展学科教育

赞可夫说过：“教学法是触及学生的情感和意志的领域，触及学生心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”初中数学学科的教学基于课堂，但并不囿于课堂。教师可以结合情感教育，展开课堂延伸活动。例如，在“图形认识初步”的教学中，教师可以鼓励学生根据教材中的长方体等图形展开实践教学，通过活动课或课外时间，让学生自己动手制作长方体形状的包装等，让学生体会到学习数学的趣味性。并且，教师还可以引导学生尽可能的将包装做出新意，引导学生开创思维和实现个性化发展，培养学生的审美能力。教师还可以结合其他课程，进行学科教育。情感与情境是相关的，初中生的生活内容较为单一，教师不妨结合其他课程展开教育，让学生感受到各学科的关联性，明白学习数学知识的作用。例如，教师可以结合体育课，让学生回答如何比较与同学之间的身高？如何判断相同时间内哪一个学生跑得快？让学生自然而然乐于学习“线段的比较”这一知识点。知识的获得来自思维活动的过程，提高学生学习的内驱力，自然能够提升学生的学习效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]何莹洁，姚铁峰.以情育人以情动人——情感教育在初中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014，14：151.

[2]温焕芹.初中数学教学与情感教育[J].科教文汇，2009，（18）：63.

[3]王敏.浅谈情感教育与初中数学教学[J].吉林教育（教科研版），2007，（2）：66.

[4]喻利华.初中数学教学过程中实施情感教育的策略与方法[J].数学学习与研究，2015，02：20.endprint