胡毅

摘 要：第一，传统的中学美术教育目的倾向实用主义，侧重于美术教育的工具性，美术课程过于强调学科中心，过分注重学生的美术专业知识与技能的培养，本质上并不关注学生的美术学习兴趣，重在培养学生动手能力，实干才能，教会学生一些“实用之技能”，是为了培养社会需要的专门绘画技术人才，有很强的时代特征。这种方法，学生虽然可以掌握美术的基础知识与技能，但是，学生的创造性发挥受到限制，也影响学生的艺术表现力的发展，抑制了学生的美术学习兴趣。

关键词：中学美术；学习兴趣；教学方法

1美术课程标准对美术教学活动的正确导向

虽然过去国家在美术课程标准（教学大纲）中对学生的美术学习兴趣有所关注，但基础美术教育存在的很多问题，使得中学美术教学中即使确定了注重学生美术学习兴趣的大的教学方向，却并没有落实到实处。我们分析，导致这种对学生美术学习兴趣的培养与激发不能落到实处的根本原因，其实与整个基础美术教育存在的问题相联系：

第一，传统的中学美术教育目的倾向实用主义，侧重于美术教育的工具性，美术课程过于强调学科中心，过分注重学生的美术专业知识与技能的培养，本质上并不关注学生的美术学习兴趣，重在培养学生动手能力，实干才能，教会学生一些“实用之技能”，是为了培养社会需要的专门绘画技术人才，有很强的时代特征。同时从我国教育实践情况来看，在中学美术教学的设计和实施中，强调学科中心、教师中心，学生是根据教师传授的知识与技能及要求来进行美术学习，教学是以教师教授和教师评价学生为主。这种方法，学生虽然可以掌握美术的基础知识与技能，但是，学生的创造性发挥受到限制，也影响学生的艺术表现力的发展，抑制了学生的美术学习兴趣。

第二，美术课程结构单一，其综合性和多样性不足。大部分学校的美术教育仅仅关注美术学科本身的知识和技能，往往流于单纯艺术技巧的传授，忽视了美术与其他学科的联系。教学和教材内容单一，多样性不足，没有地方和学校的特色教学，不能與社会、历史和地方的文化相互渗透，使学生不能将美术学习与其他学科的学习和对历史文化的理解结合起来，很难让学生对美术学科产生浓厚的学习兴趣。

第三，在一定程度上，美术教学脱离学生的社会生活经验，难以激发学生学习的兴趣。美术课堂的孤立和美术教材课本的学科本位，都造成美术教育与学生的实际生活存在差距，因此难以调动学生学习美术的积极性，也不符合青少年身心的发育成长。贴近学生生活经验的美术教育，才能有利于学生的身心发展，才能激发学生学习美术的兴趣。当今社会重视以人为本，那么我们的教育也应该以学生为重点，我们的美术教育更应该围绕学生各年龄段和各种性格、各地方的美术学习来合理设置美术课程，以保护和发展学生的创造性。

第四，基础教育中的美术课程教学缺少衔接，不能把学生学习美术的知识连贯起来。大部分地区的美术教师仍然采用的是教育部指定的美术教科书，并按照教科书上的内容和题材顺序来安排教学进度，设计教案和组织教学活动。而且，我国原有的美术教科书大都是直线型和螺旋型编排方式，一课一主题，不能将课与课紧密地衔接起来。基础教育各个阶段的美术教学也缺少有机的结合，使学生的中学美术学习与初中和高中的美术学习产生断层的现象。

2美术新课程标准对学生美术学习兴趣的教学建议

有什么样的土壤和气候就会开出什么样的花朵。对于中学美术教育而言，国家制定的课程标准，对学校教学具有很强的导向作用。从严格意义上讲，在美术教学中，一切教学行为或教学活动都应受到国家制定的美术课程标准（教学大纲）的规范。这样，国家出台一部具有导向意义的弹性的课程标准对美术教学有直接影响和作用。

2000年新拟定的美术课程标准中有个明显的亮点，也是特别强调的一个重点，就是要注重培养学生的美术学习兴趣。旧的教育模式难以激发学生对美术学习的兴趣，下面对照旧教学模式，就2000年新课程美术标准中对美术教育的改革及对学生美术学习兴趣的教学建议作简单分析。

第一，从教学目标上看：①旧的教学模式，重视绘画方法、技能训练方面的教学目标，教学观念落后，忽视学生全面发展，难以激发学生的美术学习兴趣；②美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型、表现”、“设计，应用”、“欣赏，评述”、“综合，探索”四个学习领域，充分考虑满足学生自我表现需要、鼓励大胆尝试各种学习材料、激发审美心理渴望、体验综合探究的成就感等，大大刺激和加强学生的美术学习兴趣。

第二，从教学内容上看：①旧的教学模式，重视“教”而忽视“学”，忽视学生的主体地位，在教学过程中对学生需要缺少关注，过于重视学生的技能训练，忽视学习过程中学生的实际需要和复杂的心理体验过程，抑制了学生的学习兴趣；②新课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供选择性的教学活动方式建议：不具备强制性，使教材编写或教师教学时，可根据实际情况灵活选择。满足学生的需要心理，为教师的教和学生和学给子了更大的发挥空问，充分调动了学生的学习兴趣。教学与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足学生学习联系生活、美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性，这些紧密联系生活的活动，充分调动学生学习积极探索的主动性，从而提高学习兴趣。

3结论

我们到底期盼学生能在美术学习上有什么态度呢？几乎所有的美术教师都希望自己的学生全身心的投入到美术学习中来，就像我们专业院校的学生那样（其实，目前也有很多专业院校的学生在美术学习上的精力投入己经大大降低）。发表论文。在这种情况下，帮助解决学生的美术学习兴趣的问题，教师的作用是最重要的，教师就要想方设法帮助学生将美术学习由外加的学习行为变为一种内在的学习行为。

参考文献：

[1]尹新义.略谈美术教师的素质[J].教学与管理，2004，（09）.

[2]郑爱华.实施素质教育与美术教师的素质要求[J].黑龙江教育学院学报，2002，（05）.endprint