杜波兰

摘要：实行素质教育，创建一个良好的班集体，促进学生完整人格的形成，这是班主任肩上责无旁贷的重任，学生与学生之间的纠葛、摩擦，师生之间的协调、合作，家校之间的融洽关系，都是通过班主任这条纽带衔接的，所以班主任工作繁杂又难做，中途接班更是难上加难，本文就中途班主任的接任谈谈自己的经验和体会。

关键词：接任 情感 认知 心理疏导

因工作需要，中途接任班主任的情况十分普遍。一般老师都希望能接到一个优班，因为优班有班风正、学风浓、干部得力等优点，班主任工作会轻松愉快，少操很多心。想来这无可非议，但是，我们常常看到的情形却恰恰相反。不少教师在接任优班后，尽管费了很大的劲，可在开初那段时间里，仍会出现纪律松弛、学风不盛的情况。这是怎么回事呢？是新班主任能力不强？或责任心差？不，往往并非如此。我中途接任一个优秀的班级，在实践中分析得出，其实作祟的竟然就是那么大一个字——情。

其一，学生对原班主任的情感依恋，极易对新班主任产生情感上的距离。

一个良好班集体的形成，不是一蹴而就的，是师生密切配合、长期努力的结果。在从一个松散群体发展到一个具有高度凝聚力的优秀班集体的过程中，师生间发生过许多的感情交织。他们相互争执过，一起伤痛过，彼此鼓励、共同欢乐过。为此，班主任付出了许多心血，也正因为如此，班主任与同学间有着深厚的情感，他是学生心目中的偶像，情感上的依托。……