张丹

摘要："教然后而知困。 "在大学数学教育教材中已经学习了很多关于数学教育教学的理论知识，可在具体的教育教学实践中往往需要根据学生的接受程度来从多方面进行教学设计。

关键词：初中数学 ；教学设计 ； 创设

在工作的几年中，我不断反思自己的一些不够完善的教学，总结经验，分析学生的学习状况，从概念讲解、例题变式训练、探究性教学以及学生自主学习有效性等几方面来谈谈本人对数学教学设计的一些粗浅认识和感悟。

一、在教学设计中，应注重教学情境的创设

教学情境是新时期背景下形成的一种高效的教学方式，它能够将生活实际引入课堂教学中，还能有效激发学生的学习兴趣，让对新事物充满好奇心的初中生将全部注意力集中到数学知识的学习上。在数学教学情境的创设中，重点是问题情境的创设，创设问题情境要时刻围绕教学目标，根据教学目标设计出的问题情境才是有价值的，同时还要结合实际生活，这对于增加学生的情感体验，提高学生知识运用能力有重大意义。数学这门学科本身就具有较强的逻辑性、复杂性，通过创设问题情境，设计一连串的数学问题，能够将复杂的数学知识综合呈现出来，使学生梳理出一个清晰的思路，这有利于学生数学逻辑思维方式的形成，为以后的数学学习打好基础，设计出合理的数学问题之后，老师要引导学生积极创设教学情境，将生活中的问题提升到数学问题的层面，学生利用数学知识探求其中的规律，这正符合初中生的思维方式，可以大大增强他们学习数学的信心，明白数学并不是一门与实际生活相差太远而又晦涩难懂的学科。……