吴从雁

【摘要】为了让课堂从浅层走向深层，我们迫切需要突破现有觀念，寻找新方法，创造课堂深度学习的策略。因此，将思维导图适时引入英语课堂教学，通过课前画导图，课中交流导图，课后完善导图三部曲，实现从聚焦学生的“表现力”到关注学生的“思维力”，实现“表现与思维有机结合，内容与形式和谐统一”，真正落实英语教学对学生思维品质的培养。

【关键词】思维导图 思维品质 深度学习

建构主义教育思想认为，学习者是学习过程的主体，学生在教师指导下，利用已有经验和知识，通过体验、感知、反思等认知方式积极参与知识的建构，学习过程既是知识增长的过程，也是学生认知、联想、反思等思维和学习能力以及情感提升的过程。思维能力是学习能力的核心，课堂教学应该充分尊重学生的个性，注重对学生思维能力的培养。这是课堂实现深度学习必须要经历的突破。反思我们课改后的英语课堂，为了激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，教师们努力改变教学方式，变换教学方法，课堂中引入各种游戏、竞赛，一节课下来，课堂气氛活跃，学生积极参与，但热闹的表象背后却存在着内容浮于表面，缺乏理解、思维品质训练等问题。为了让课堂从浅层走向深层，我们迫切需要突破现有观念，寻找新方法，创造课堂深度学习的策略。因此，将思维导图适时引入英语课堂教学，通过课前画导图，课中交流导图，课后完善导图三部曲，实现从聚焦学生的“表现力”到关注学生的“思维力”，实现“表现与思维有机结合，内容与形式和谐统一”，真正落实英语教学对学生思维品质的培养。……