丁占海　侯耘

【摘要】基于发展学生数学核心素养的视角，数学教学应当基于课程视野来设计。以课程超越课堂，必须回归到课程的逻辑起点去反思“谁来学”“学什么”“怎样学”三个问题。数学实验课程，可让儿童数学教学从“驭人之术”走向“成人之美”。

【关键词】课程数学 核心素养 教学设计

当下的数学教学，渐渐呈现出了一种精致化的教学取向。细化的教学目标、程式化的教学流程、精细化的细节处理使得教学越来越精细流畅。然而，学生在这样的课堂上却呈现出一种“被学习”的无奈与窘迫。课堂教学的过度精细，其本质却是对学生主体性的放逐。在这样的课堂上，学生完全被教师驾驭，没有真正参与课程，更没有设计课程、创造课程。数学教学如何从“驭人之术”转变为“成人之美”，一个重要的思路是：以课程的理念超越教材、超越课堂、超越教师。当我们回归到课程的原初起点时，我们不禁要问：“谁来学”“学什么”和“怎么学”。当我们站在课程的高度审视儿童的数学学习时，我们就有可能突破制约数学教学改革的瓶颈。

一、谁来学——课程视野下数学学习主体考量

学习当然是学生的学习，这似乎是一个自明的问题。然而，在数学教学实践中，经常会发生学习主体的被遮蔽、被遗忘和被缺席的现象。一些教师从“自我”的视角出发设计教学，而没有能够关注儿童的经验，在教学中不是高估儿童的数学认知就是低估儿童的数学认知，以至于经常会出现这样一种高耗低效的教学现象：学生已经会了的教师仍然在教，讲了学生也不会的教师还在教，学生需要教师讲的教师偏偏没有讲。……