庄小梅

摘 要：数学活动经验是数学课程目标“四基”的目标之一，其积累过程，也是学生主动探索的过程。因此基于学生活动经验培养的视角，准确把握其价值取向，分析制约学生活动经验获取的因素，不断优化小学数学教学策略，有利于促进学生活动经验的发展与提升。

关键词：小学数学；活动经验；教学策略

从“学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”可见，培养学生活动经验是《义务教育数学课程标准》的明确规定。小学数学教师要基于学生活动经验培养的视角，准确把握其价值取向，分析制约学生活动经验获取的因素，不断优化小学数学教学策略，促进学生活动经验的发展与提升。

一、小学数学活动经验的价值取向

1. 发展学生综合素质

体验是提升学生数学综合能力的重要路径，基于活动经验视角的数学教学将重视学生学习活动，在数学学习活动中使学生获得真切体验，并且不断积累数学学习经验，从而发展学生的综合素质。基于活动经验视角下的小学数学教学要将发展学生数学综合素养作为根本追求。

2. 开拓数学教学路径

小学生正处于数学学习与发展的关键时期，传统数学课堂教学注重讲授法，课堂教学路径单一，不利于激发学生数学学习兴趣。基于活动经验视角下的小学数学教学要积极拓展数学教学路径，通过丰富多彩的数学学习活动拓展教学路径，强化学生过程学习体验，使课堂充满活力。……