潘倩萍

摘 要：借助模型来教学，教师需要借助其直观形象性，使学生能接受教师的教学；同时要在生活中寻找实例来丰富模型，使他们感受到模型的生活价值所在；然后引导学生大胆寻找可以拓展的实例，增进学生创新与应用模型的意识；最后要引导学生从内心认同模型的意义，培养积极的学习态度。

关键词：数学模型；学习素养；探究；志趣

有效的数学学习要实现“举一反三”，即让学生在数学学习中能够触类旁通，解决同类问题，为了达到这一效果，教师必须“授之以渔”。怎么实现“渔”的传授？似乎一言难尽，学生接受了“渔”，能否高效率“捕鱼”？好像也一片茫然……

近年来，对小学数学建模的讨论越来越多，建模是实现有效学法指导的基础。“数学建模”，即把现实中的实际问题提炼、抽象为数学模型，求出模型的答案，检验其合理性，并用这个数学模型来解决现实生活中的问题。借助模型来教学，旨在搭建一座学生数学学习素养提升的桥梁，从知识与能力、过程与方法、情感与态度等多个角度促进学生学习品质的提高。

一、树立意识，搭建模型与直观之桥

很多同行认为数学规律本身是简单的，课堂教学的重点应该放在规律的运用上，这就忽视了模型得出的过程，使数学知识建立在一知半解的基础上，给学生今后的学习留下了凭感觉、想当然的阴影。比如算式5×3与3×5表示不同的意义，但由于乘法交换律的运用，学生就会将不同的意义模糊化甚至等同起来，如何防止知识的负迁移成为数学教师必须思考的问题。