吴秋霞+卓剑

摘 要：高效的数学教学，能够降低学生的学习难度，提高学生的逻辑思维，提升学生的数学素养，使学生养成学习数学的良好习惯，掌握数学解题技巧，提高学习效率。文章从实际出发，探讨如何实现高中数学的高效教学。

关键词：高效教学；高中数学；策略；数学素养

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0078-01

高中阶段是学生学习数学的重要时期，也是教师教授数学知识的关键时期。但是在教学过程中，仍然存在着诸如学生学习兴趣不佳、学习效率低下、学习难度较大、教师课堂时间利用率较低、讲课速度较快、忽视学生的反馈等问题，这些问题都影响着学生的数学学习效率。为了改善这一状况，教师在教学时要通过改善自身的教学模式、改变教学思维、发挥学生的主动性等方式，提高教学水平，以实现数学的高效教学。

一、发挥学生的主体作用

高效课堂与以往的课堂教学相比，一大特色便是教师在课堂上说的少了，而学生在课堂上需要做的变多了。这样做能够集中学生的注意力，让学生亲自体验学习新知识的过程，提高学生学习的主动性，增加学生学习的兴趣，让学生体验到学习的乐趣。所以，教师在教学时，要实行高效课堂，把课堂还给学生，让学生能够充分参与进去。例如，在教学“函数”这一环节时，教师要提前准备好“导学案”，在课堂之前把“函数教学的导学案”发下去，让学生通过写导学案初步了解函数的基本内容，并根据教学案掌握函数的定义、定义域、值域、大致图像、性质的基本内容。在课堂上，教师要通过点名的方式让学生在黑板上演示，再将重点内容进行讲解，对学生的错误给予更正。接着教师可以让学生在黑板上展示导学案上的习题，通过习题板书发现问题，在“写、改、讲”的过程中提高数学学习效率。教师所要做的就是真正起到主导的作用，体现学生的主体作用，提高学生学习的参与度，实现高中数学的高效教学。

二、养成学习好习惯

要想学好数学，不仅仅要抓住课堂上的时间，课下的时间也不可忽略。教师要重视课下时间，给学生布置数学作业，让学生养成做题的好习惯。同时，教师要引导学生自行纠错，让学生把自己的错题在错题本上再计算一遍，以加深学生的印象，让学生在复习时能够通过错题本找到自己存在的问题。例如，教师在教学“导数”这个章节时，不仅要利用学生的课上时间，更要利用学生的课下时间，让学生通过做题来增加解题技能，了解导数出题的基本类型，强化导数的基本公式。教师可以出关于导数的“选择题、填空题、大题”，逐步提高习题的复杂程度和难度。教师可以给出这样一道习题：已知f（x）=ax3+3x2+2，若f（-1）=4，则a的值等于多少？如果学生这道题做错，那明显是基础知识掌握不牢。教师要让学生在习题纠正时，把基本公式全部列在错题旁边，让学生加深印象，并在复习的时候也能够再巩固一下。这样，能够使学生熟练掌握基本知识，实现高中数学的高效教学。

三、梯度训练、梯度教学

不同的学生对知识的接受程度是不同的，对教师教学的难度接受程度也是不同的。这就要求教师在教学时能够做到“因材施教”，对不同的学生有不同的要求，避免出现学习能力高的学生“吃不饱”、接受能力差的学生“吃不消”的现象。给学生不同的要求，能够让学生在自己能力范围之内实现学习效果的最大化。例如，教师在教学“解析几何”这部分内容时，由于这部分知识较难，所以教师给不同学生的习题要求也不同。程度好的学生要克服解题过程中出现的计算能力不足而影响得分和由于没有思路而影响得分的问题，而程度较差的学生要掌握基本的解题思路，记住基本概念，利用基本性质，在做到“x1x2和x1+x2”后就可以放弃，不必浪费时间。这样能够为其他习题的解题节省时间，实现分数的最大化。而在平时的训练过程中，教师在卷子后面可以给出“选做题”，这部分习题相对比较难，程度好的学生来做可以实现拔高。

四、重视自身建设，提高业务水平

在学生学习的过程中，教师的主导作用也是不可忽略的。教师的教学水平和自身素质直接影响了学生的学习效果。首先，教师要提高自身的素质，对学生要做到尊重，让学生感受到老师的亲和力，让学生在遇到难题时敢于向老师询问。其次，教师在教学方面也要提高自身的业务水平，通过不断做题提高自身的解题水平，在给学生讲解时能够做到讲解得非常清楚。教师只有提高这两个方面的素质和水平，才能在教学时通过自身的人格魅力感染学生，让学生对数学产生兴趣，提高学生的数学学习主动性，实现高中数学的高效教学。

五、結束语

高中数学的高效教学对学生综合成绩的提高有着重要作用，因此，无论是学生、家长还是教师，都要重视高中数学。教师要通过自身的教学模式的改善与思想的提高，发挥学生的主体作用，让学生养成良好的学习习惯，梯度训练、梯度教学，并不断提高自己的业务水平，以实现高中数学教学效果的最大化。

参考文献：

[1]刘文研.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（08）.

[2]陈益周.数形结合方法应用于高中数学教学的实践研究[J].兰州教育学院学报，2015（04）.