陈小玲

摘 要：语文诗歌的朗读目前存在着学生与教师的双向困惑。从学生视角来看，教师的朗读教学往往存在教师朗读技能下降、技能指导弱化、朗读评价用语单一的问题，而学生缺乏朗读兴趣、课外朗读实践少也同样困扰着教师的朗读教学。因此，语文教师应提高朗读技能、丰富朗读评价、强化技巧指导，同时注重在教学中增强学生的朗读兴趣。

关键词：朗读教学法；诗歌朗读；初中语文；兴趣；技能

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0020-02

“朗读教学法”涵括两个意义，一为“书声琅琅”地读文章，一为“在课堂中教学”。在朗读中教学，是为了让学生学习朗读方法与技能，以便学生更好地理解和感悟文学作品，最终实现文学素养的提升。朗读的本质是以传达真挚感情为基础的对诗文内容的理解。古人传统的吟诵虽好，但吟诵时过于强调其腔、韵的美感，不符合现代的需求。以乐理来指导朗读一法虽好，但只能运用到部分诗歌，普及面窄。因此诗歌教学不能绕开朗读，朗读教学不能绕开诗歌的本质，脱离情感，直接跳到节奏、韵律、技巧的传授。

一、初中语文朗读教学现存问题与原因分析

对广州市与江门市两所初中的学生进行了问卷调查和个别访谈，发出问卷180份，收回有效问卷150份。问卷和访谈的结果发现，现在初中语文的朗读教学主要存在以下问题。

1. 教师朗读技能下降

问卷结果显示，150份数据中有相当多的学生发现了教师范读的缺失，或者是将自身朗读的问题归因到教师的“缺少范读”上。……