赵晓宇

摘要：“翻转课堂”教学模式，对中职课堂教学产生了巨大的影响。针对中职学生自主学习能力不强的实际情况，将传统“课前—课后”翻转课堂的模式，改进成课内翻转课堂的模式。为此，制定了相应的教学模型和教学方案，在中职学校“汽车发动机构造与维修”课程中进行比较教学。在比较中验证该教学模式的有效性，检验其教学效果。

关键词：中职学校；教学模式；翻转课堂；课内翻转

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）07/08C-0061-05

《教育信息化十年发展规划（2010—2020年）》中提出，课堂教学要充分利用现代信息技术，让学生能够适应信息化学习，特别是中等职业学校的学生要积极借助信息化手段进行主动学习和合作学习。基于这种信息化的学习环境而产生了“翻转课堂”，它的教学形式颠覆了传统教学模式，课前学生借助教师发布在网络上的相关知识视频进行自主学习、互助学习。上课期间，教师主要解决学生课前自主学习中所遇到的难题，实现内化提升。

由于中职学生的自我约束能力和主动学习能力较弱，部分学校实训设备的不足等原因，使得学生在课前自主学习的难点不能得到有效的解决。本文根据中职的课程特点、教学模式特点和学生学习特点，探究出“课内翻转课堂”的教学模式，利用视频教学资源来完成教学目标。

一、翻转课堂的相关研究

（一）翻转课堂教学模式的起源及发展

翻转课堂最早于2007年出现在美国的高中，学校中的部分学生因为请假无法到校正常上课，教师把录制的教学视频通过网络让学生在家进行观看和学习，而学生通过观看和学习相关教学视频取得了较好的学习成绩。……