董丽娜

【摘要】识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力。本文基于小学低年级识字教学的特点和识字教学的但是为优化教学方法提供更符合教学实践的最优化的方法，为低年级小学识字教学发展提供参考资料。

【关键词】低年级； 小学语文 识字教学 优化方法 教学反思

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0051-01

一、低年级识字教学的特点

1.识字过程情境化

在识字教学的过程中，把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位，注重学生识字的过程与方法，注重学生识字的情感作为一种自觉行为。当学生处在情趣化教学中，便会出现思维异常活跃，情感特别丰富，使他们的身心上了“一条高速公路”，识字教学效率就达到了最优化。根据低年级儿童身心发展的规律，适合创设生动的情境，开展妙趣横生的游戏和活动进行识字教学，让学生以积极的情趣参与，将生活情境贯穿于识字教学的过程中，体现快乐学习。

2.识字手段趣味化

低年级学生注意力不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激吸引，常常受兴趣和情绪支配。在低年级识字教学过程中，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据学生的心理特点适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，可以激发他们的学习兴趣，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。……