杨哲+齐聪+刘艳梅

摘 要： 研究表明，英语学习策略的高水平使用不仅能够有效提高学习者的英语学习水平，更有利于培养学习者的英语自主学习能力。为此，基于对英语认知策略内涵及其具体内容的解读与阐释，本文从四个方面就小学生英语认知策略的培养提出针对性建议，希望能够对小学生英语学习策略的培养与研究工作提供有益的借鉴和帮助。

关键词： 小学英语 课程标准 认知策略

随着第八次基础教育课程改革的全面启动和逐步深入开展，英语学习策略作为培养学生综合语言运用能力的重要组成部分，其理论与实践研究都在学界广泛展开。但因研究能力与研究视角的不同，致使基础教育一线教师或是根本不理解策略的内涵，抑或是缺少策略培养的可行办法，这势必使得小学英语教学一线的策略培养长期迟滞不前。本文以《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中的认知策略为切入点，探讨认知策略培养的具体措施，以期为我国小学英语一线的策略培养教学提供借鉴。

1.英语认知策略的内涵及具体内容

英语学习策略分类的相关研究由来已久，但因研究视角、研究内容和研究方法等的不同，学界就英语学习策略的分类研究尚未达成共识，出现了多种分类结果。《课标》将学习策略共分成了认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等四种具体的策略，并对其各自的内涵及具体内容做了明确的界定与规定。……