姜莉萍　毛艳萍

【摘 要】以阅读认知过程模型为指导开展的高中英语阅读教学，就是通过输入丰富的背景知识，提供学习中的评价，开展批判性阅读，促进学生阅读理解能力、元认知水平和思辨能力的发展。

【关键词】英语阅读；合作学习；批判性阅读

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）59-0038-03

【作者简介】1.姜莉萍，江苏省盐城中学（江苏盐城，224005）教师，一级教师；2.毛艳萍，江苏省盐城中学（江苏盐城，224005）教师，一级教师。

【设计理念】

阅读技能在英语学习中的重要性是毋庸置疑的。如何在高中阅读课型中培养学生的阅读能力是值得高中英语教师探讨的问题。随着素质教育的大力推进和高中英语新课程标准的实施，转换教师角色，让学生进行自主、合作和探究学习的理念已深入人心，成为教育者的共识。根据美国语言学家克拉申的“i+1”原则，教师教授的内容应稍高于学生的语言水平，从而真正做到教学活动以学生为中心展开，提高学生语言习得的效率。教材中的课文固然经典，但是有些课文的时效性略有滞后，笔者选择这篇通讯题材的文章，主要看中的是它的时效性，它涉及的难民问题也是一个国际难题，所以想围绕这个国际热点让学生进行讨论，一方面可以激发他们关于国际国内大事件的兴趣，另一方面可以增加他们的阅读量，培养他们课堂内外泛读与精读并驾齐驱的意识。

本次“杏壇杯”展评的主题是“人在课中央”，笔者认为这个主题主要突出了人的地位，也就是课堂中学生的地位，让学生真正成为课堂的主体和主宰，实现教学“在学习，真学习”的目标，真正发挥学生的主体性、能动性、独立性。……