田利剑　祝存建

【摘 要】重视概念和公式的生成过程，重视学生的元认知，注重学生思维能力的培养是数学概念课的首要任务。这就需要在教学过程中营造一种平等、自由的课堂教学氛围，让学生在课堂中自由发挥才能，使得师生在一种轻松、和谐的课堂氛围中自然成长。

【关键词】数学思维；课堂教学；高中数学

【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）59-0028-03

【作者简介】1.田利剑，江苏省如皋市第一中学（江苏如皋，226500）教师，一级教师，南通市骨干教师；2.祝存建，江苏省如皋市第一中学（江苏如皋，226500）校长办公室主任，一级教师，南通市骨干教师。

现阶段很多教师在教学中讲究“套路”，对概念教学片面重视概念公式的应用、轻视概念和公式的生成过程，忽视学生的元认知，让学生将鲜活的数学知识变成一个又一个的“套路”储存在记忆之中，使得数学学习活动单纯地成了记忆活动，这是不可取的，需要加以改变。为此，笔者认为注重学生思维能力的培养是数学概念课的重要任务之一。

“基本不等式证明”一课的教学重点是在课堂中引导学生发现不等式，并对所得不等式给出证明和几何解释。在实际教学过程中筆者决定放弃预习案，将课堂教学分为五个阶段：第一个阶段的任务目标是引入基本不等式；第二个阶段的任务目标是证明基本不等式；第三个阶段的任务目标是探索基本不等式的几何解释，以此深化学生对不等式的理解；第四个阶段的任务目标是基本不等式的应用；……